Мотивация учения ,успешность обучения и самочувствие в младшем школьном возрасте

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Исследование на тему "Мотивация учения, успешность обучения и самочувствие в младшем школьном возрасте" является актуальным по многим причинам. Младший школьный возраст является периодом активного формирования основных навыков и знаний у детей. Мотивация учения в этом возрасте играет огромную роль, поскольку она направляет детей на активное участие в учебном процессе и поиск новых знаний. Исследование мотивации учения в младшем школьном возрасте помогает понять, какие факторы могут положительно или отрицательно влиять на мотивацию детей, и какие стратегии можно применять для стимулирования их интереса к учебе.
Успешность обучения в младшем школьном возрасте имеет долгосрочные последствия для развития ребенка. Дети, которые успешно справляются с учебными заданиями и достигают хороших результатов, имеют больше шансов на академический успех в будущем. Исследование успешности обучения в этом возрасте помогает выявить факторы, которые способствуют достижению высоких результатов, такие как поддержка родителей, качество учебной программы и методики преподавания.
Самочувствие детей в младшем школьном возрасте имеет прямое отношение к их общему благополучию и развитию. Уровень самочувствия может влиять на психологическое состояние детей, их мотивацию, самооценку и социальные взаимоотношения. Исследование самочувствия детей в этом возрасте помогает понять, какие факторы влияют на их эмоциональное и психологическое состояние, и как можно создать поддерживающую среду, способствующую их благополучию.
Исследование на тему "Мотивация учения, успешность обучения и самочувствие в младшем школьном возрасте" позволяет углубленно изучить взаимосвязь между этими факторами и поспособствовать формированию практических рекомендаций для образовательных институтов, педагогов и родителей. Результаты такого исследования могут помочь разработать эффективные стратегии мотивации, улучшения успеваемости и поддержки психологического благополучия детей в младшем школьном возрасте, что имеет значительное значение для их развития и будущего успеха.
Объект исследования: дети в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: мотивация учения, успешность обучения и самочувствие детей в младшем школьном возрасте.
Гипотеза: Существует взаимосвязь между мотивацией учения, успешностью обучения и самочувствием детей в младшем школьном возрасте, при которой высокая мотивация учения и положительное самочувствие соответствуют большей успешности обучения.
Цель исследования: изучение взаимосвязи между мотивацией учения, успешностью обучения и самочувствием детей в младшем школьном возрасте.
Задачи исследования:
1. Провести обзор литературы и предыдущих исследований, связанных с мотивацией учения, успешностью обучения и самочувствием детей в младшем школьном возрасте.
2. Разработать методику для измерения самочувствия детей в младшем школьном возрасте.
3. Собрать эмпирические данные.
4. Анализировать собранные данные для определения взаимосвязей между мотивацией учения, успешностью обучения и самочувствием детей в младшем школьном возрасте.
5. Сделать выводы на основе полученных результатов и предложить практические рекомендации для создания поддерживающей среды, способствующей повышению мотивации учения, успешности обучения и положительному самочувствию детей в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость исследования:
- Помощь в разработке эффективных стратегий мотивации, повышающих успешность обучения детей младшего школьного возраста.
- Предоставление практических рекомендаций для создания поддерживающей образовательной среды и улучшения самочувствия детей.
Теоретическая значимость исследования:
- Расширение теоретического понимания мотивации учения, успешности обучения и самочувствия детей младшего школьного возраста.
- Внесение вклада в педагогическую науку и определение приоритетных направлений для последующих исследований.

 
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

1.1 Психологическая характеристика младшего школьного возраста
Младший школьный возраст характеризуется особой готовностью к обучению, которая основана на интересе к новым видам деятельности и служит источником учебной мотивации.
В этом возрасте доминирующей функцией становится мышление. Развитие психических процессов и других психических функций тесно связано с интеллектуальным развитием, и они интенсивно развиваются и перестраиваются.
В период обучения в школе происходит переход от наглядно-образного мышления к вербально-логическому мышлению, которое предполагает работу с концептами вместо конкретных фактов. Однако этот переход не происходит сам по себе. Важным аспектом изучения концепций у детей является помощь им в постепенном переходе от конкретного мышления к использованию абстрактно-концептуального мышления [14].
Ограниченное количество первоклассников активно работает с абстрактными понятиями, в то время как элементы концептуального мышления осваиваются ими.
Память играет важную роль в младшем школьном возрасте, особенно в контексте необходимости запоминания случайной информации. Понимание материала является необходимым условием для запоминания, и учитель направляет внимание учащихся на этот процесс.
Правильность речи и активность учащихся оказывают значительное влияние на развитие памяти в младшем школьном возрасте. Рекомендуется, чтобы учителя структурировали материал в семантические блоки, поскольку это способствует развитию памяти. Однако непроизвольное запоминание в процессе активной деятельности также играет важную роль у младших школьников.
Для развития воображения на уроках учитель может предложить детям представить ситуации, в которых происходят преобразования предметов, образов, знаков. Такие образовательные требования стимулируют развитие воображения, и их следует поддерживать с помощью различных инструментов, таких как реальные объекты, схемы, знаки, изображения [19].
Исследования показывают, что воображение младших школьников становится богаче и улучшается благодаря обучению. Это тесно связано с памятью и мышлением. Существует различие между репродуктивным и творческим воображением. Репродуктивное воображение проявляется, когда ребенок воспроизводит ситуации и образы, описываемые в речи рассказчика. Творческое воображение позволяет воссоздавать и восстанавливать ситуации и образы, которые не существуют в реальности.
В начале младшего школьного возраста дети все еще имеют недифференцированное восприятие, что может приводить к путанице между похожими по написанию буквами и цифрами (например, 9 и 6). Они обращают внимание преимущественно на яркие и выделяющиеся свойства объектов, такие как цвет, форма и размер, подобно дошкольникам. Для того чтобы ученики могли более точно анализировать качество предметов, учитель должен помочь им развить наблюдательность