ЭЛЕКТРОННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ДЕТСТКОГО САДА

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире дети сталкиваются с множеством новых вызовов и возможностей, предоставляемых быстро развивающимися технологиями. Электронные устройства и компьютерные программы, которые кажутся просто развлечениями, фактически могут служить мощным инструментами образования и развития. В частности, электронные дидактические игры стали неотъемлемой частью современных методов обучения и воспитания детей.
Дети старшей группы детского сада находятся на важном этапе своего развития, когда формируются ключевые навыки и знания, необходимые для успешного перехода в школу. Одним из наиболее важных аспектов этой подготовки является коммуникативное развитие. Коммуникативные навыки играют важную роль в обучении, социализации и взаимодействии с окружающим миром.
В связи с этим актуальность данной темы заключается в том, что она объединяет важные аспекты современного образования, технологического развития и потребностей детей в обучении. Работа в этой области может принести значительный вклад в улучшение процесса обучения и воспитания детей старшей группы детского сада.
В научной литературе (исследования докторов педагогических наук Н. Ф. Виноградовой, С. А. Козловой), отмечается, что социальное развитие детей осуществляется более успешно, если используются доступные возрасту дошкольников виды детской деятельности (игра, конструирование, рисование, лепка), содержание, эффективные методы и формы работы.
Следует отметить, что в последнее время увеличилось число работ, посвященных проблемам социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста. Однако, несмотря на позитивные сдвиги в решении теоретических и практических аспектов рассматриваемой проблемы, эффективность формирования у дошкольников социальных навыков в процессе социально-коммуникативного развития все еще нуждается в дополнительном изучении.
Объект исследования – электронные дидактические игры как средство коммуникативного развития старшей группы детского сада.
Предмет исследования – применение электронных дидактически игр как средство коммуникативного развития старшей группы детского сада.
Гипотеза исследования: электронные дидактические игры в деятельности воспитателя старшей группы детского сада положительно влияют на коммуникативное развитие воспитанников.
Целью данной курсовой работы является изучение опыта использования электронных дидактических игр в качестве инструмента коммуникативного развития детей старшей группы детского сада.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи исследования:
1. Дать определение понятию «электронные дидактические игры».
2. Рассмотреть особенности коммуникативного развития детей старшей группы детского сада.
3. Исследовать характеристики электронных дидактических игр для коммуникативного развития детей старшей группы детского сада.
4. Изучить электронные дидактические игры как средства коммуникативного развития старшей группы детского сада.
5. Разработать комплекс электронных дидактических игр как средства коммуникативного развития детей старшей группы детского сада.
6. Выделить рекомендации воспитателям по использованию электронных дидактических игр как средства коммуникативного развития детей старшей группы детского сада.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретическое изучение и анализ научных трудов и исследований по теме влияния электронных дидактических игр на коммуникативное развитие детей старшей группы детского сада. Реализован комплексный исследовательский подход к изучению материала по теме работы.
Сфера образования постоянно эволюционирует, и использование современных образовательных технологий становится всё более неотъемлемой частью обучения детей. Данная работа призвана внести вклад в понимание того, как электронные дидактические игры могут способствовать коммуникативному развитию детей старшей группы детского сада и предоставить педагогам ценные инструменты для обучения.
Курсовая работа состоит из введения, 2 глав и 6 параграфов, заключения, списка литературы.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРА КАК СРЕДСТВА КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА

1.1. Понятие «электронные дидактические игры»
Дидактические игры – это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.
Впервые термин «дидактическая игра» ввели Ф. Фребель и М. Монтесори как «специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры». В переводе с греческого «didaktikos» означает «поучительный». Психолог К.Н. Поливанова дает следующее определение этому понятию: «Дидактическая игра – специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями».
Согласно определению Российской педагогической энциклопедии «Дидактические игры – специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры» [13].
Электронные дидактические игры представляют собой специально разработанные программы, приложения или веб-сайты, которые объединяют элементы игры и обучения с целью эффективного образования и развития детей. Они предоставляют интерактивные среды, в которых дети могут учиться и развиваться, решая задачи, взаимодействуя с персонажами и окружением, а также получая навыки и знания через игровой процесс.
Электронные дидактические игры обладают следующими характерными чертами:
• Обучение в игровой форме: игры предоставляют детям уникальную возможность учиться и развиваться, играя и взаимодействуя с игровой средой.
• Интерактивность: они подразумевают активное участие детей в процессе обучения, что способствует более глубокому усвоению материала.
• Адаптивность: многие электронные дидактические игры могут адаптироваться к уровню знаний и навыков каждого ребенка, обеспечивая индивидуализацию обучения.
• Целенаправленность: эти игры разрабатываются с учетом конкретных образовательных целей и могут включать в себя задания, направленные на достижение определенных результатов обучения.
• Мультимедийность: они могут включать в себя разнообразные мультимедийные элементы, такие как анимации, звук, видео и текст, для лучшего усвоения материала.
Электронные дидактические игры представляют собой мощный инструмент в педагогической практике, который способствует более интересному и эффективному обучению детей и детскому развитию в целом [16].
Электронные дидактические игры выполняют разнообразные функции, которые делают их ценным инструментом в образовании:
1. Мотивация и привлечение внимания: игры обладают интригующим и увлекательным характером, что способствует мотивации детей к обучению. Они создают интерес к изучаемому материалу, что делает учебный процесс более привлекательным.
2. Интерактивность и участие: дидактические игры обеспечивают активное участие детей в образовательном процессе. Дети могут влиять на ход событий в игре, принимать решения и видеть результаты своих действий.
3. Индивидуализация обучения: многие игры способны адаптироваться к уровню знаний и навыков каждого ребенка. Это позволяет предоставить индивидуализированный подход к обучению, учитывая потребности каждого ученика.
4. Усвоение знаний через практический опыт: в процессе игры дети могут экспериментировать, решать задачи, исследовать новые концепции и получать знания через практический опыт, что способствует более глубокому пониманию материала.
5. Развитие критического мышления: игры часто предоставляют задачи, которые требуют анализа и критического мышления. Дети учатся рассуждать, принимать решения и находить логические связи.
6. Развитие коммуникативных навыков: многие игры предоставляют возможность взаимодействия с другими игроками, что способствует развитию коммуникативных навыков, включая умение слушать, говорить и сотрудничать.
7. Оценка и обратная связь: электронные игры часто предоставляют возможность оценки результатов и обратной связки, что помогает детям следить за своим прогрессом и улучшать свои навыки.
8. Повторение и закрепление материала: игры могут предоставлять задания для повторения и закрепления усвоенного материала, что способствует его долговременному запоминанию.
9. Создание безопасной обучающей среды: дидактические игры создают безопасное и неоценимое пространство, где дети могут ошибаться и учиться из своих ошибок без страха.
Эти функции делают электронные дидактические игры мощным инструментом для образования, а также помогают в достижении целей обучения, включая коммуникативное развитие детей старшей группы детского сада [18].
Кроме того, формат и содержание электронных дидактических игр также могут быть достаточно разнообразными:
o Приложения на смартфонах и планшетах: множество образовательных игр доступны в виде мобильных приложений, которые обладают простым интерфейсом и могут быть доступны детям в любое удобное время.
o Компьютерные программы: электронные игры также могут выполняться на компьютерах и ноутбуках, предоставляя более крупные экраны и расширенные функциональные возможности.
o Игровые веб-сайты: на веб-платформах можно найти обширный выбор образовательных игр, которые доступны через браузер, что делает их доступными в школе или дома.
Электронные дидактические игры разнообразны и могут охватывать различные образовательные области, включая математику, литературу, науку, искусство и языковое обучение. Они также могут быть адаптированы для разных возрастных групп и уровней навыков.
Следует отметить, что электронные дидактические игры не являются заменой традиционным методам обучения, а скорее дополняют их, предоставляя дополнительные возможности для обучени