Особенности работы учителя с полиэтническим составом учащихся

На современном этапе развития педагогической науки учеными-педагогами проявляется пристальный интерес к проблеме межкультурного взаимодействия в коллективах учащихся российских школ. Во многих регионах нашей страны эта проблема приобрела повышенную
актуальность. Различия в культурах, менталитетах, вероисповеданиях и т.д. оказывают непосредственное влияние на качество отношений между учащимися полиэтнического класса. Современная реальность такова, что преподавателю школы, колледжа или вуза приходится проводить воспитательную работу обучать детей различных национальностей и вероисповеданий. Сейчас, практически по всей России отсутствуют возможности и условия для формирования мононациональных классов. Следовательно, педагогические работники должны знать, как можно больше об особенностях своей деятельности в условиях полиэтнического состава учащихся, начиная со студенческой скамьи.
Большинство коллективов учебных заведений по составу являются многонациональными. В школах России совместно учатся дети русских, украинских, греков, армян, лезгин, грузин, дагестанцев, ногайцев, черкесы и других народов. Данным коллективам присуще активное межэтническое общение, что способствует их объединению по территориальному признаку, комплектование из национальностей, которые традиционно проживают в конкретных районах края.
Межнациональные отношения в нашем регионе находятся в постоянном развитии и способны трансформироваться в зависимости от обстоятельств. В научной литературе глубоко рассматривается проблема межэтнического взаимодействия (И. М. Афанасьев, Т. С. Таюрская, Т. Н. Петрова, З. Ф. Мубинова и др.), изучается диалог культур поликультурного образовательного пространства, в образовании и воспитании в исследованиях (А. Бондаревская, Н. В. Бордовских, Н. М. Воскресенская, А. В. Гукаленко, Я. Г. Гулецкий, А. Н. Джуринский, Н. Н. Кифоренко, А. А. Реан). В нашей работе мы рассматриваем учащегося как представителя определенного этноса. В многонациональном коллективе имеет место проблема межэтнического взаимодействия между учащимися, взаимодействие педагога и учащихся различных национальностей.
Как отмечает Арутюнов С.А.: «Межэтническое взаимодействие это, прежде всего, разнообразные контакты между этносами, ведущие к изменению индивидуальных и социальных характеристик каждой из взаимодействующих этнических групп и их отдельных представителей, а также к интеграции их определенных качеств и свойств [1, 53].
Предмет: особенности работы учителя.
Объект: особенности работы учителя с полиэтническим составом учащихся.
Цель: рассмотреть особенности работы учителя с полиэтническим составом учащихся.

1 Особенности работы учителя с полиэтническим составом учащихся

1.1 Обучение детей мигрантов в школах: проблемы и пути их решения

В современном глобальном мире все большее значение приобретают международные миграционные потоки, представляющие собой сложное и многоаспектное явление. Они имеют множество характеристик и различных направлений, одним из которых является образовательная миграция, связанная с интернационализацией образования и востребованностью высокопрофессиональных кадров. По сути, образовательная миграция представляет собой интеллектуальный глобальный капитал как отдельного общества, так и страновых объединений в целом [1, c. 485].
С другой стороны, одной из сложных проблем является демографическая ситуация в России, обусловившая сокращение количества выпускников средних школ. Сегодня система образования должна ответить на вопросы: что делать в ситуации демографического сжатия и как увеличить количество абитуриентов, которые станут высокообразованным человеческим потенциалом страны. Следовательно, проблемы миграции и демографии необходимо решать совместно.
Своевременная и качественная подготовка детей мигрантов в системе школьного образования с одновременной мотивацией для поступления в российские вузы является полноценной предпосылкой для увеличения количества и качества абитуриентов, которые в дальнейшем могут стать высококвалифицированным человеческим капиталом, адаптированным к российским условиям жизни. Россия заинтересована в том, чтобы иностранцы, обучавшиеся на ее территории, продолжили здесь свою трудовую или научную деятельность. Проведением более активной политики в сфере учебных миграционных процессов Россия сможет существенно повысить степень управляемости иммигрантами, получить дополнительную область сотрудничества с республиками, ранее входившими в СССР, и, самое главное, приобрести молодых граждан нужных специальностей, знающих язык и интегрированных в общество.
И даже если, окончив обучение в российском вузе, студент-иностранец вернется к себе на родину, Россия также получит положительный результат: выпускник непроизвольно будет распространять в своем окружении сведения о качестве образования в вузах РФ, элементах российской культуры, технологиях [2].