Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста с использованием новых технологий

Актуальность работы. Целью современного дошкольного образование является формирование личности дошкольника через собственную продуктивную деятельность, познавательную активность и творчество детей. Современные инновационные технологии, в отличие от традиционных, когда рассматривались только знания и навыки, предполагают сформированность у субъекта личностные свойства и качества.
Современное занятие в ДОУ выстраивается на основе принципов сотрудничества, активных форм и методов обучения и развития дошкольника, формирование коммуникативных личностных качеств. Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста привлекает внимание многих исследователей. Л.С. Игнатккина, Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева и др. рассматривали в своих работах опыт бережного и заботливого подхода к природе. А.К. Матвеева, Н.И. Ветрова и др. рассматривали опыт бережного подхода к природе [2, с. 17].
Перед образовательной средой стоит вопрос главенствующего значения экологического образования и становления личности, которые бы соответствовали всем этим требованиям. Чтобы субъекты образования заботились не только о своём собственном совершенствовании, саморазвитии и благополучии, но и прониклись бы заботой об окружающей природе, мире, человечестве. В настоящее время существует много образовательных технологий, которые позволяют подходить к решению такого рода вопросов индивидуально и дифференцированно.
Перед образовательной средой стоит вопрос главенствующего значения экологического образования и становления личности, которые бы соответствовали всем этим требованиям. Чтобы субъекты образования заботились не только о своём собственном совершенствовании, саморазвитии и благополучии, но и прониклись бы заботой об окружающей природе, мире, человечестве. В настоящее время существует много образовательных технологий, которые позволяют подходить к решению такого рода вопросов индивидуально и дифференцированно.
Для дошкольников также существуют различные технологии и методики, которые позволяют развивать детей и закладывать основы экологической образованности,
Для дошкольников также существуют различные технологии и методики, которые позволяют развивать детей и закладывать основы экологической образованности, которые в дальнейшем обеспечат им правильное понимание вопросов экологической культуры и экологического образования дошкольников.
Несмотря на множество подходов к исследованию экологического образования, эта проблема требует всестороннего дальнейшего изучения и сегодня можно говорить о том, что существует противоречие между обязательным экологическим образованием подрастающего поколения и недостаточностью всевозможных дидактических, методических и диагностических материалов.
Цель работы: разработать комплекс мероприятий по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста с использованием новых технологий.
Объект исследования: процесс экологического образования детей старшего дошкольного возраста с использованием новых технологий.
Предмет исследования: содержание экологического образования детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: экологическое образование детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться успешно, если на занятиях будут использованы новые образовательные технологии и будет разработан комплекс мероприятий по экологическому развитию и образованию.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретической и методической литературы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
2. Изучить средства, методы экологического воспитания детей дошкольного возраста.
3. Рассмотреть новые технологии обучения детей дошкольного возраста в области экологического образования.
4. Дать психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста. Рассмотреть связь экологического образования с развитием психических процессов ребенка.
5. Описать педагогические условия экологического образования детей старшего дошкольного возраста с использованием новых технологий.
6. Провести диагностику детей старшего дошкольного возраста (методики для диагностики уровня развития мышления, внимания и экологического образования детей).
7. Разработать методические рекомендации по использованию новых технологий для экологического образования детей.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, наблюдение, эксперимент.
Структура работы: введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список используемой литературы.

 
Глава 1. Теоретические основы экологического образования старших дошкольников с использованием новых технологий

1.1. Анализ теоретической и методической литературы по экологическому образованию детей дошкольного возраста

Современный образовательный процесс сегодня регламентируют федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). ДОУ работают в рамках ФГОС ДО (дошкольное образование). Элементы экологической направленности при работе с дошкольниками можно использовать как в рамках учебных занятий, так и в ходе игровой деятельности детей. Необходимо, чтобы экологическое образование затрагивало все виды деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Чтобы экологическое содержание образования было отражено как в основном содержании дошкольного обучения и развития детей, так и в содержании их дополнительного образования. Само понятие образования, не зависимо от возраста субъекта всегда подразумевает реализацию триединой образовательной цели – это реализация в воспитательном процессе обучения, воспитания и развитие личности субъекта.
В данном контексте термины обучение и воспитание являются неразрывными. Необходимо чтобы в ДОУ в обязательном порядке сохранялась преемственность экологического содержания, поскольку дошкольников постепенно начинают настраивать на будущую учебную деятельность в начальной школе.
Современные образовательные стандарты, помимо знаниевого компонента также подразумевают формирование универсальных учебных действий, что тоже необходимо учитывать в учебном процессе образовательной организации. В многочисленных исследованиях учёных рассматривается важность экологического образования в образовательной организации [15]. В ДОУ происходит интенсивное накопление знаний детей об окружающем мире, способствующее становлению личности и началу формирования экологической образованности старшего дошкольника и младшего школьника (Симонова, 1998).
В современной педагогике и психологии значительное место занимают исследования, которые посвящены экологическому образованию. Под экологическим образованием понимают процесс непрерывного обучения, который ориентирован на усвоение систематизированных знаний об окружающей среде. При этом формируются взаимосвязи теоретических и практических знаний, ценностей, поведения и деятельности субъектов, которые обеспечивают ответственное отношение человека к окружающей среде.
Не секрет, что в современном мире все более глобальный масштаб приобретают проблемы окружающей среды. Их относят к экологическим проблемам. Они возникают из-за перенаселения, поскольку численность населения планеты постоянно увеличивается, из-за растущих потребностей мирового хозяйства энергией и природными ресурсами и др. [14].
Исследователи Э.В. Гирусов, А.Н. Кочергшин, Ю.Г. Марков, Н.Г. Васильев и др. рассматривают экологическое образование как совокупность взглядов, представлений и социальных эмоций, которые отражают проблемы отношения общества к природной экологической среде и её проблемам [25].
К числу актуальных экологических проблем относят загрязнение биосферы, изменение физических, химических, биологических свойств планеты. Это происходит из-за привнесения в окружающую среду большого количества отходов. Современная концепция экологического образования является долгосрочным решением возникших экологических проблем. Само экологическое образование выступает как долгосрочное средство для достижения всех поставленных целей в области экологии. Специалисты в области экологии считают, что необходимо создать новую модель поведения человека по отношению к окружающей среде.
Такая модель должна отражать понимание людей закономерности развития природы и общества. При этом необходимо формировать бережное отношение к имеющимся природным ресурсам, постоянно подтверждая это на практике. Люди должны хорошо понимать, каковы будут последствия их действий в случае неразумного отношения к природе. Они должны научиться прогнозировать последствия своих действий. Разрушение природной среды происходит в процессе производства и в результате потребления ресурсов и товаров массового спроса. Экологическое образование должно помочь людям осознать влияние человечества на состояние окружающей