Работа социального педагога по профилактике интернет зависимостей у подростков во внеучебной деятельности

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В связи с возрастающей компьютеризацией и «интернетизацией» современного общества возникает проблема патологического использования Интернета. Основными пользователями Интернета в Россиия. по данным многочисленных социологических опросов, являются подростки и молодые люди, Интернет для них ― не только информационное пространство, средство общения, но и зачастую средство ухода от реальности и получения удовольствия.
Зачастую, когда подростки погружаются в виртуальный мир, они не могут ему сопротивляться, так как не имеют необходимых психологических механизмов защиты, их психическая сфера страдает, еще большую опасность такое погружение представляет для детей «группы риска», заставляя их подчиняться негативному влиянию чужой воли и в силу определенных обстоятельств своей жизни более подвергаться любым негативным внешним воздействиям со стороны, что может стать причиной дезадаптации несовершеннолетних и даже подвигнуть его на аутодеструктивное поведение.
Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем у подростков: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом. Используя Интернет, подросток вместо стремления «думать» и «учить» предпочитает «искать». Негативно отражается такая зависимость и на физическом здоровье подростка.
Интренет зависимость - пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящее к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми. Компьютерная зависимость наиболее часта в детском и школьном возрасте, особенно у мальчиков. В силу своих возрастных особенностей, дети наиболее подвержены воздействию компьютерной зависимости. Причинами ее появления у ребенка является как внутренние, психологические факторы, так и внешние, окружающие. Все вышеперечисленное обосновывает актуальность темы работы.
Объект исследования: профилактика интернет зависимости у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: программа профилактических мероприятий, направленная на профилактику интернет зависимости у детей подросткового возраста.
Цель работы: изучение проблемы интернет зависимости у детей подросткового возраста и разработка программы профилактических мероприятий по сдерживанию развития интернет зависимости за счет правильно организованного досуга.
Для достижения цели необходимо выполнить ряд задач:
- рассмотреть психолого-педагогические подходы к организации профилактической работы с подростками по профилактике интернет зависимостей;
- Изучить социально-психологические и мотивационные аспекты курения у современных подростков
- провести экспериментальное исследование по программе профилактики зависимости от компьютера на базе исследования;
- проанализировать результаты и оформить их в соответствии с требованиями.
- разработать рекомендации для родителей младших школьников по профилактике компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Эмпирические методы: тест С.А.Кулакова (выявление у детей наличия компьютерной/Интернет зависимости), тест О.Л. Кутуевой «Определение уровня компьютерной зависимости у подростков».
3. Методы количественной и качественной обработки результатов.
Методологической основой исследования выступили труды:
- Проблемами определяющих факторов личности и ее предрасположенности к интернет зависимости занимались такие ученые, как: О.Н. Арестова, Ю.В. Староверова, М. Коул, М.C. Киселева.
- Психологические последствия компьютерной зависимости для индивида выявили такие ученые, как И.В. Бурлаков, М.С. Иванов, Г.М., А. Е. Войскунский.
База исследования: исследование проводилось в МАОУ ГО «СОШ№ 123».
Структура работы. Работа состоит из ведения, двух глав, заключения и списка использованных источников.


Глава I. Научно-теоретические основы работы социального педагога подростками по профилактике интернет зависимостей
1.1 Психолого-педагогические подходы к организации профилактической работы с подростками по профилактике интернет зависимостей
В современном мире, где интернет стал неотъемлемой частью жизни многих подростков, проблема интернет-зависимости становится все более актуальной. Данное явление имеет негативное влияние на психологическое и физическое благополучие молодежи, поэтому необходимо разработать эффективные психолого-педагогические подходы к организации профилактической работы с подростками, направленные на предотвращение интернет-зависимости.
Понятие "компьютерная зависимость" впервые было предложено американскими учеными в начале 80-х годов XX века, однако до сих пор не признается общепризнанным. Согласно мнению Э. Фромма, компьютерная зависимость представляет собой патологическую привязанность человека к работе или проведению времени за компьютером [36]. В 1996 году американский психиатр Айвен Голдберг ввел новый термин для описания компьютерной зависимости – компьютерная аддикция. Компьютерная аддикция представляет собой нехимическую зависимость от использования компьютера и его ресурсов, включая Интернет [13, с. 83]. Следует отметить, что современное понимание этого термина в значительной степени соответствует его исходному определению, предложенному в конце XX века. Как отмечает А. Л. Венгер, компьютерная зависимость – это пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера. Это явление получило широкое распространение в конце XX века в промышленно развитых странах и в последние годы становится все более распространенным в России [11]. В 1989 году на Международной конференции компьютерная зависимость была официально включена в Международную классификацию болезней. В настоящее время она признается широко распространенным заболеванием XXI века и является психическим расстройством. Компьютерная зависимость не возникает сама по себе, она возникает опосредованно из компьютерной деятельности.
На сегодняшний день Ю. Д. Бабаева и А. Е. Войскунский выделяют три основных вида компьютерной деятельности:
1) Познавательная – интерес к изучению программирования;
2) Игровая – увлечение компьютерными играми, включая онлайн-игры;
3) Коммуникативная – увлечение сетевым общением или, в крайнем случае, "Интернет-аддикция" [2].
Злоупотребление указанными видами компьютерной деятельности впоследствии приводит к различным формам компьютерной зависимости, которые влияют на психическое состояние человека. Исследователи на сегодняшний день выделяют психологическую зависимость от Интернета – "сетеголизм" и зависимость от компьютерных игр – "кибераддикция". Каждая из этих форм имеет свои причины и последствия, а также затрагивает различные возрастные группы. В основном, молодые люди в возрасте от 10 до 18 лет увлекаются играми [15].
Первым и одним из важнейших шагов на пути преодоления интернет-зависимости у подростков является осознание родителями и педагогами серьезности проблемы и ее влияния на психическое и физическое здоровье детей. Они должны быть осведомлены о масштабах проблемы, о возможных последствиях интернет-зависимости и об эффективных методах работы с ней.
Одной из первоочередных и крайне значимых мер, которые способствуют противодействию распространения интернет-зависимости среди подростков, является осознание родителями и преподавателями всей серьезности этой проблемы, а также осознание ее воздействия на физическое и психическое здоровье детей.
В современном мире подростки всё больше проводят времени в интернете, осуществляя самые разные свои потребности и поиск информации через компьютеры, смартфоны и другие гаджеты. Однако, многие из них становятся жертвами интернет-зависимости, которая может привести к существенным негативным последствиям для их здоровья и развития.