Анализ программ дошкольного образования в частной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной темы обусловлена постоянно возрастающим вниманием к качеству и содержанию дошкольного образования в рамках частных образовательных организаций. В условиях изменяющихся социально-культурных реалий и новых образовательных стандартов, детальный анализ данных программ поможет понять, какие методы и подходы максимально эффективны для формирования ключевых компетенций у детей дошкольного возраста. Исследование также важно для выявления преимуществ и недостатков существующих программ, что может стать основой для разработки рекомендаций по их оптимизации и адаптации к современным требованиям.
Объект исследования в данной работе – это программы дошкольного образования, предлагаемые частной образовательной организацией.
Предметом исследования в данной работе является анализ программ дошкольного образования, предлагаемых частной образовательной организацией.
Цель исследования: провести анализ программ дошкольного образования, предлагаемых частной образовательной организацией.
В рамках данного исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы и историческое развитие дошкольного образования в частном секторе.
2. Проанализировать существующие программы дошкольного образования в частных организациях, выявить их ключевые характеристики и методики.
3. Оценить влияние различных образовательных подходов на развитие детей дошкольного возраста с использованием методов эмпирического исследования (наблюдение, сравнение).
Гипотеза исследования: доказать с помощью эмпирического исследования, что дети, обучающиеся по инновационным образовательным методикам, развиваются быстрее, чем дети, которые обучаются по традиционным методам.
Методологическая основа:
Для эмпирического исследования мышления используется психодиагностические методики, диагностирующие образно-логическое и наглядно-действенное мышление дошкольников.
Данные психодиагностические методики взяты из источника «Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях», составитель Е.В. Доценко [5].
Теория самодетерминации Райана и Деци, объясняющая мотивацию к обучению через потребности в автономии, компетентности и принадлежности, подчеркивая значимость внутренней мотивации и активного участия детей в образовательном процессе.
По мнению Грачевой О.А., конструктивистский подход в образовании, согласно которому знания строятся учащимися на основе их предыдущего опыта и активного взаимодействия с окружающей средой, что подчеркивает важность исследовательской и проектной деятельности в дошкольном образовании [18].
В контексте данного исследования, методы, применяемые для оценки эффективности программ дошкольного образования в частной образовательной организации, выходят за рамки простого применения инновационных подходов, уделяя особое внимание их результативности и эффективности в достижении образовательных целей. Это подразумевает важность не только выбора методов, но и анализа того, насколько успешно они функционируют в реальной образовательной среде.
Методы эмпирического исследования:
1) Теоретические:
a. анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2) Эмпирические:
a. анкетирование (Григорьева М. Р.) [21],
b. интервью,
c. наблюдение.
3) Интерпретационно-описательные методы анализа данных:
a. количественный,
b. качественный.

 
Глава 1. Теоретические аспекты дошкольного образования
1.1. Исторический обзор дошкольного образования

Происхождение дошкольного образования можно отследить до древних цивилизаций, где воспитание маленьких детей осуществлялось в рамках семьи и сообщества. С течением времени, особенно в период Ренессанса и Просвещения, начали появляться идеи о значении раннего обучения и развития ребенка. Первые дошкольные учреждения, такие как детские сады, появились в Европе в 18-19 веках, отражая меняющиеся взгляды на образование и развитие ребенка [1].
История дошкольного образования уходит корнями в древнее прошлое. В древних цивилизациях, таких как древний Египет, Греция и Рим, дети обучались в маленьких группах под руководством наставников или домашних учителей. Этот подход, основанный на индивидуальном обучении и заботе о ребенке, был ключевым элементом ранних форм дошкольного образования.
В Средние века и эпоху Ренессанса дошкольное образование часто предоставлялось церковью. Монастыри и церковные школы становились местами, где дети могли получать начальные навыки чтения, письма и основы религиозного образования. Этот период также видел появление первых общественных школ, которые, хотя и не были именно дошкольными, заложили основы для будущего развития образования как такового.
Промышленная революция привнесла значительные изменения в образ жизни и образование детей. Рост городов и промышленное развитие создали потребность в дневных учреждениях для детей рабочих, где они могли бы находиться под присмотром взрослых в течение дня. Это стало отправной точкой для создания современных детских садов и дошкольных учреждений.
С развитием педагогических и психологических исследований в XIX и XX веках, дошкольное образование стало объектом всё более серьёзного изучения и внимания. Появление теорий о детском развитии, таких как теория Жана Пиаже о когнитивном развитии и теория Эрика Эриксона о психосоциальном развитии, сыграло важную роль в формировании современного понимания о том, каким должно быть дошкольное образование.
В XX веке дошкольное образование стало все более распространенным и доступным. Во многих странах были приняты законы и политики, направленные на обеспечение всеобщего доступа детей к дошкольному образованию. Это время также отмечено развитием различных педагогических подходов, таких как Монтессори, Вальдорфская педагогика, реформы в дошкольном образовании в СССР и других странах.
Сегодня дошкольное образование играет ключевую роль в подготовке детей к успешной адаптации в обществе и школе. Современные программы дошкольного образования стремятся к комбинации игры и обучения, индивидуализации подхода к каждому ребенку и поддержке его всестороннего развития [15].
В ХХ веке дошкольное образование пережило значительные изменения, отражающие развитие общества и научные открытия. Принятие законов и политик, направленных на всеобщий доступ к дошкольному образованию, стало приоритетной задачей многих стран. Важно отметить, что в разных странах эти процессы могли развиваться по-разному, в зависимости от социокультурного контекста и политических условий [3].
Развитие различных педагогических подходов также стало характерной чертой ХХ века. В это время были созданы и разработаны различные методики и школы мышления в области дошкольного образования. Например, методика Монтессори, основанная на принципах самостоятельного обучения и развития, получила широкое признание и распространение по всему миру. Также важными стали Вальдорфская педагогика, основанная на гармоничном развитии ребенка через художественное творчество и активное взаимодействие с природой, и другие [2].
В настоящее время дошкольное образование играет ключевую роль в формировании личности ребенка и подготовке его к успешному обучению в школе. Современные программы дошкольного образования стремятся к сочетанию игровых и образовательных методов, индивидуализации обучения с учетом потребностей каждого ребенка и созданию поддерживающей среды для всестороннего развития.
Одним из ключевых направлений современного дошкольного образования является внедрение цифровых технологий в учебный процесс. Использование интерактивных обучающих программ, игр и мультимедийных материалов способствует развитию креативности, логического мышления и информационной грамотности у детей [11].
Однако при всем многообразии методов и подходов в современном дошкольном образовании сохраняется акцент на гуманистических ценностях, заботе о разностороннем развитии каждого ребенка и создании атмосферы доверия и уважения в образовательном процессе.
Рассмотрение истории дошкольного образования позволяет увидеть, как менялись представления об обучении и воспитании в дошкольном возрасте, а также как эволюционировали методы и техники, используемые для достижения лучших результатов в развитии ребенка. Этот исторический контекст необходим для понимания текущего состояния дел в дошкольном образовании и для анализа современных подходов, используемых в частных образовательных организациях [2]. Он также дает основу для оценки актуальности и эффективности существующих программ, их преимуществ и недостатков.