Роль личности педагога в воспитательном процессе

Роль личности педагога в образовательном процессе не просто огромная. Эта роль основополагающая. Образовательный процесс – это не только передача необходимой научной информации, но и процесс взаимодействия педагога и обучающихся – их взаимовлияние друг на друга, обмен эмоциями, мыслями, переживаниями. Педагог должен не только удовлетворять стремление человека к знанию, но и максимально мотивировать его на этот путь. Как показывает практика, ученики охотнее изучают тот предмет, преподаватель которого вызывает уважение и симпатию. Школьник, студент, любой учащийся воспринимает педагога в первую очередь как личность. Система знаний, которую формирует он, её воспитательные возможности воспринимаются обучающимися в преломлении индивидуальности учителя, как что-то персональное, идущее от человека к человеку. Именно это имеет особый смысл и значимость.
Личность педагога выступает в роли своего рода «живого зеркала», в которое постоянно «глядится» студент. Вот почему мировоззрение педагога, его поведение, его жизнь, его отношение к своему делу так или иначе влияют на всех учащихся. Поэтому важно, чтобы педагог смотрел за собой, чтобы он чувствовал, что его поведение и его действия находятся под сильнейшим контролем, под каким не находится ни один человек в мире.
Личность педагога всегда играла важную роль в жизни нашего общества. Ведь именно ему предоставляется возможность стать наставником для будущего поколения, определить направление развития личности. Но время не стоит на месте, и личность педагога должна меняться в соответствии с новыми веяниями. Она должна корректироваться современным темпом жизни, постоянно изменяющимися условиями образования. Мы наблюдаем, как с появлением новых компьютерных технологий, современный педагог находится в постоянном саморазвитии и самоусовершенствовании своих навыков и умений. Личность педагога в образовательном процессе является влиятельной, поскольку наше будущее напрямую зависит от воспитания последующих поколений Данный факт обусловил актуальность данной работы.
Объект исследования – личность педагога в процессе воспитания.
Предмет исследования – роль личности педагога в воспитательной деятельности.
Так, цель данного исследования – определить роль личности педагога в воспитательном процессе.
Данная цель обусловила следующие задачи:
- рассмотреть значимость личности учителя с точки зрения теории;
- определить личностные особенности современного педагога-словесника и их влияние на воспитательный процесс ;
-определить значимость уроков русского языка и литературы в контексте воспитательной деятельности современного образования;
-рассмотреть элементы духовно-нравственного воспитания школьников в практике учителя-словесника.
Методы исследования: анализ и синтез научной и научно-публицистической литературы, соответствующей теме исследования.
Степень изученности проблемы: данный вопрос довольно подробно раскрыт в трудах: Амонашвили Ш.А., Гильмановой Р.Н., Мудрян В.Л., Ермоленко А.В., Петраш И.А., Степановой Н.А. и др. Однако несмотря на высокую степень изученности, необходимо обобщить результаты их трудов в контексте вопроса роли личности педагога-словесника в воспитательном процессе.
Практическая значимость работы заключается в возможности применения материалов в рамках дисциплины «Методика преподавания русского языка и литературы» для студентов вузов филологического направления.
Структура работы: введение, две главы, заключение и список литературы.

ГЛАВА 1. РОЛЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА И КУЛЬТУРА ЕГО ОБЩЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Значимость личности учителя: теоретический аспект

Личность педагога в воспитательном процессе имеет большое значение: изучению роли личности педагога и его коммуникативной культуры посвятили свои труды такие великие педагоги, как А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и К.Д. Ушинский. Каждый из них внес значительный вклад в определение совокупности профессиональных компетенций педагога; А.С. Макаренко стоял у истоков определения понятия "педагогическая технология" и на основе накопленного опыта теоретизировал технологию для последующих поколений. В его понимании основными компонентами личности педагога являются способности организатора и воспитателя, а главная задача учителя – умело сочетать эти компоненты [8, с. 333].
На сегодняшний день накоплен богатый опыт в определении требований к личности учителя. Исходя из этого, мы можем выделить две основные составляющие: личностные и профессиональные качества учителя. Профессиональные качества учителя играют важную роль, так как являются основным показателем уровня его педагогического мастерства. Учителя должны, прежде всего, обладать знаниями и навыками, необходимыми для осуществления своей профессиональной деятельности. Их профессиональные качества должны соответствовать общепринятым требованиям и стандартам в своей области знаний; В.А. Беликов утверждает, что в основе высоких профессиональных качеств лежит умение решать педагогические задачи и находить пути выхода из ситуаций. Личностные качества педагога должны дополнять его профессиональные качества и составлять целостность его личности. Эти качества охватывают как отношение учителя к ученикам, так и к самому себе. Одним из педагогов, который неоднократно подчеркивал необходимость гуманистической направленности, был В.А. Сухомлинский [14].Эта ориентация формируется на основе общечеловеческих ценностей и предполагает комплексное признание личности, учет положительных и отрицательных качеств, формирование и развитие разносторонней личности, укрепление веры человека в свои силы и значимость отмечает Н.М. Борытко в своей работе «В пространстве воспитательной деятельности» [3].