Социально педагогическая деятельность по повышению правовой грамотности через игровую деятельность

ВВЕДЕНИЕ
Современное образование так же концентрирует внимание на существующей важности и постепенно внедряет данные учения в сам образовательный процесс. К сожалению, на практике редко встречаются доступные детям задания для изучения. Большое внимание уделяется знаниям о дорожных знаках и правилах дорожного движения. Но этого мало для того, чтобы ребенок стал понимать, какое место он занимает в обществе. В целом дети в силу возраста не могут всегда точно воспринять информацию, для этого важно проработать весь материал, для доступного усвоения.
В наше время значительно увеличилась значимость и осведомленность людей о правовых знаниях. Важно понимать, что правовые знания, это не просто знание о праве, но и умении применять их. Без правовых знаний человек теряет свою внутреннюю осведомленность и видимую защищенность. Многие люди знают только свои права, но забывают, что правовая значимость – это в первую очередь ответственность. Благодаря присущей ответственности человек помнит, про свои обязанности. Человек знающий свои права, комфортнее чувствует себя в современном обществе. Не обязательно знать закон наизусть, важно ориентироваться в законе, понимать, какая это ответственность и где можно уточнить информацию о праве и подкрепить ее документом, это называется правовая грамотность [20, с. 110]. Со стороны Министерства образования, важным решением, принято внедрить правовое воспитание в учебную программу. В правовом воспитании скрыты такие понятия, как нравственность. Многие путают понятие нравственности и ошибочно дают ложную характеристику этому понятию. В современном обществе нравственность, является Нравственность можно рассмотреть с разных сторон, но общее понятие будет в комплексе верным:  это ответственность за свои действия;  это стремление индивида, оценивать свои действия и деяния;  это индивидуальное качество, присущие конкретной личности. Обращая внимание на данные определения, всего лишь по одному понятию нравственность, можно сделать вывод, что право подкрепляется ответственностью за свои действия и их здоровая оценка. Главным субъектом права является: человек. Его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства. 5 Ранее, правовому воспитанию не предавали данного значения. Но в 21 веке именно правовое воспитание, носит особо важных характер. В правовых нормах прописано, что ребенок уже с рождения приобретает право: на жизнь, личную неприкосновенность, свободу слова, жилище. Каждый человек по праву, является защищенным. Именно поэтому, важность информирования и осведомленности о праве, наступает с раннего возраста. Не у каждого ребенка, есть возможность быть проинформированным о своих правах, обязанностях. Таким образом, возникает проблема важности обучения правовому воспитанию.
Изучением психологической основы правового воспитания занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, А.Г. Макаренко, Г.П. Давыдова, Е.Н. Татаринцева и др. Методы и приемы обучения правовому воспитанию можно характеризовать, как менее изученные, есть только общее предназначение.
Несмотря на актуальность темы, на практике наблюдается снижение уровня осведомленности правовых знаний. Так как основы предоставляются в дошкольных учреждениях, а более глубокие и полные знания могут предоставляться в старших классах или специальных учреждениях. В данном случае можно понять, что существует определенный пробел, который необходимо полноценно заполнить. На основе этого можно сделать вывод, что сама тема является актуальной и необходимой для изучения, а в последующем для реализации на практике.
Следует отметить, что восприятие информации усваивается лучше, путем игрового действия. Младшие школьники являются объектом данного изучения, важно на основе игры осуществить информирование правовых аспектов. В данном случае правовое воспитание, будет не просто концепцией игры, а именно обучающей платформой [6, с. 25].
В системе обучения уже существует понятие о обучающей игре – это дидактическая игра, она на прямую направлена на коллективную, учебную деятельность. Данное противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: каковы приемы дидактической игры, как средство правового воспитания младших школьников?
Цель исследования: разработка и апробация эффективности дидактических игр для правового воспитания младших школьников.
Объект исследования: правовое воспитание младших школьников.
Предмет исследования: приемы дидактической игры, как средство правового воспитания младших школьников.
В соответствии с целью были решены следующие задачи:
1. провести анализ психолого-педагогической литературы по проблемам правового воспитания у младших школьников;
2. доказать эффективность дидактических игр, направленных на правовое воспитание младших школьников.
Методы исследования:
1. теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение понятий;
2. эмпирические: педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение.
Новизна исследования – разработаны понятия, нацеленные на создание дидактической игры, которая наиболее эффективно влияет на правовое воспитание младших школьников.
Структура курсовой работы состоит из: введения, двух глав, заключения, списка литературы – состоящего из источников литературы.