Формирование первичных представлений дошкольников о себе, семье, обществе и государтсве в организованной образовательной деятельности

Введение
Актуальность темы. Семья - плод цивилизации и, что еще важнее, ее создатель. Семья - важнейший источник социально-экономического развития. Семья - важнейший источник социально-экономического развития, она - главный создатель общественного богатства.
Если мы считаем семью самой главной ценностью в жизни, а построение крепкой и счастливой семьи - одной из главных жизненных задач, мы можем быть уверены, что фундамент такой семьи прочен и что ее внутренняя сила способна выдержать любую жизненную бурю. И наоборот, если он относится к семейной жизни как к обыденному явлению, а к семейным обязанностям - как к чему-то менее важному и менее тягостному, то трудно ожидать, что внутренняя сила этой ячейки самозащиты, ее фундамент, будет прочным. Будущее этих семейных уз практически обречено. Они будут либо сосуществовать, либо распадаться, без радости и с постоянными потрясениями.
Для ознакомления дошкольников со сложными и многогранными явлениями общественной жизни, такими как семья, требуются строгие научные аргументы. Основной причиной этого является существование множества взглядов, часто противоречивых, а иногда и взаимоисключающих, на определение сущности и функций семьи, ее исторического прошлого и перспектив развития.
В дошкольной педагогике семья рассматривается как социальная среда, в которой происходит воспитание детей в домашних условиях. Дошкольные учреждения традиционно оказывают помощь родителям в воспитании детей в процессе взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. Однако в рамках этой деятельности у дошкольников не всегда формируются адекватные представления о семье. Необходимо с раннего возраста знакомить детей с семьей как явлением общественной жизни, основными социальными институтами, их назначением и особенностями.
Более или менее прямо, или косвенно семья готовит ребенка к его будущей семейной жизни, включая ценности семьи, характер ее межличностных отношений, ее образ жизни и образ жизни семьи в целом. Однако совместные усилия семьи и детского сада могут повлиять на формирование положительного образа семьи у дошкольников.
Ряд исследований С.И. Голод, М.С. Мацковского, А.Г. Харчева, Е.К. Васильевой показал, что эти образы фрагментарны, неточны, лишены эмоциональной «окраски» и часто не соответствуют действительности.
Родительская семья становится источником социального наследования вскоре после рождения ребенка, и он изначально подсознательно принимает модель родительских отношений по механизму подражания и идентификации. В результате дети оставляют после себя отпечаток родителей, предков, братьев и сестер, усваивают нормы социального поведения, которые необходимо соблюдать при взаимодействии со значимыми взрослыми, подражают их поведению, языку и эмоциям, идентифицируют себя с близкими людьми.
Семья является первым носителем социального влияния на ребенка, знакомя его с различными ролевыми моделями поведения, родственными отношениями и семейной жизнью, вызывая у него эмоции, поведение и модели поведения, влияя на формирование привычек, черт характера и психологических характеристик. Этот «багаж» используется не только в нынешней жизни ребенка, многое из того, что он усваивает в детстве, определяет его будущие качества как члена семьи.
Таким образом, можно сказать, что «качество» семьи (ее состав, направленность ценностей, характер отношений ребенка с родителями, психологический климат и т.д.) и способность семьи решать задачи по воспитанию ребенка как будущего члена семьи взаимозависимы. В современных условиях становится очевидным, что традиционные естественные механизмы, с помощью которых семья сама готовит ребенка к семейной жизни, распались. Это требует помощи профессионалов - воспитателей детских садов и психологов, накопивших соответствующий опыт. Иными словами, недостаточное количество исследований и методических рекомендаций по формированию семейных представлений дошкольников в образовательной практике обуславливает актуальность проблемы исследования.
Поэтому целью исследования является изучение процесса формирования семейных представлений у детей дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования семейных представлений у детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является методика формирования семейных представлений дошкольников в условиях детского сада.
Гипотеза исследования: Если начать формировать ценностные представления о семье c младшего дошкольного возраста, то ценность семьи, как социальной единицы, будет расти в положительной прогрессии.
Цель: провести эксперимент среди дошкольников по уровню формирование первичных представлений о себе, семье, обществе и государстве в организованной образовательной деятельности
Для достижения поставленных в ходе исследования целей необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать научную, учебную и методическую литературу по данной проблеме;
- изучить возможности детских садов в формировании семейного мировоззрения дошкольников;
- проанализировать методы работы дошкольных учреждений по формированию семейного мировоззрения
- изучить степень сформированности семейного мировоззрения дошкольников в старших классах; изучить степень сформированности семейного мировоззрения дошкольников в старших классах.
Методы исследования: документирование, наблюдение, тестирование, эксперимент, статистическая обработка данных.
Глава 1. Теоретические основы и проблемы формирования представлений дошкольников о семье
1.1 Функции и типы семей
Семья является величайшей социальной ценностью. В позитивном развитии, сохранении и укреплении семьи заинтересованы общество и государство. Все люди, независимо от возраста, нуждаются в крепких и надежных семьях. [Без семьи не может быть ни нации, ни цивилизованного общества. Без семьи немыслимо и обозримое будущее общества. Для каждого человека семья - это начало всего. Почти каждый человек связывает понятие счастья прежде всего с семьей [10, с. 326]
Семья и люди, живущие в ней, постоянно влияют друг на друга. Человек создает семью, но и семья влияет на него таким образом, что он становится таким же, как и все остальные ее члены. Таким образом, живя в соответствии с семейным кодексом, человек теряет часть своей уникальности, а вместо этого обретает безопасность и стабильность.
Семья важна как социальный институт, определяющий качество образа жизни людей, а также здоровье государства и нации». [8, с. 184] В настоящее время семья рассматривается как организованная форма индивидуальной жизни, основанная на супружеских и родственных отношениях, то есть отношениях между супругами, родителями и детьми, живущими вместе. Семьи можно разделить на три категории: кровные отношения (между братьями и сестрами), наследственные отношения (родители и дети) и законное родство (муж и жена, отчим и пасынок, мачеха и падчерица). Семья может включать в себя несколько поколений родственников, например, родителей и детей, бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек. В нее также могут входить более дальние родственники, например, дяди, тети и племянники.
Изучение процесса формирования семейного мировоззрения дошкольников отражено во многих работах Е.К. Васильевой, С.И. Город, М.С. Маковецкого, А.Г. Харчева и других.
Необходимость воспитания любви к семье с раннего возраста подчеркивают известные специалисты С.А. Козлова, Е.К. Суслова и другие. Анализ работ современных исследователей (Л.В. Кокуева, Т.Н. Антонова, Т.Т. Зубова, Е.П. Арнаутова и др.) показывает, что формирование духовно-нравственных установок, а также чувства принадлежности к дому и семье должно начинаться в детском саду.
Изучением «образа семьи» занимались и современные исследователи: Круглова Н.А., Криш О.Г., Левицкая Е.В., Макарова Е.Ю., Панкова Н.В., Попова Л.Г., Пухова Т.И. Значение «образа семьи» заключается в формировании самовосприятия ребенка на основе родительского образа имиджа, самооценки и жизненных ценностей.
Исследования С.Л. Рубинштейна, И.П. Подласого и А.А. Кулешовой доказали, что на формирование здоровой личности и благополучие ребенка большое влияние оказывает мать, т.е. используемые ею стили воспитания, методы и приемы, а также возраст матери.
Теоретический анализ психологических работ о семье, понимание семьи как психологического феномена, механизмов ее функционирования, исследование семьи как малой группы обобщены в работах М. Земской, Е.В. Криченко, В.П. Меншутина, В.А. Терехина и др. изучаются группы людей.
К функциям современной семьи относятся:
Репродуктивные функции - воспроизводство жизни, т.е. рождение детей, выживание человеческого рода, забота о физическом и психическом здоровье будущего поколения. Это естественный физиологический процесс продолжения жизни, в котором участвуют как мужчины, так и женщины. Даже внебрачный ребенок женщины создает семью, пусть и неполную. [20, с. 40] Эта функция накладывает ряд обязанностей, включая воспитание и уход за детьми, выплату алиментов, медицинское обслуживание и образование. В некоторых странах сегодня основное внимание уделяется не повышению рождаемости, а ее снижению или стабилизации. В результате эта функция трансформировалась в функцию контроля рождаемости и воспроизводства населения. Территориальная функция семьи означает, что люди живут вместе и объединены на основе обладания определенной территорией. Этой территорией может быть квартира, дом или земля, которая наследуется в соответствии с правилами, существующими в обществе.
Экономическая функция семьи заключается в том, что она должна обеспечивать определенный уровень экономического благосостояния, соответствующий философии общества, в котором находится семья. Этот уровень обеспечивается за счет совместного ведения хозяйства, общего бюджета и распределения обязанностей между членами семьи.
Воспитательная функция семьи реализуется через первичную социализацию детей и их воспитание до достижения ими социальной зрелости. Воспитание - это система целенаправленного воздействия на воспитуемого, направленная на привитие ему определенных принципов, норм и стандартов поведения, а также определенных моральных, психологических и физических качеств.
Социологи классифицируют семейное воспитание на несколько типов:
- Семейный эгоцентризм проявляется в чрезмерном желании иметь детей, особенно если ребенок один. Такие дети, как правило, становятся эгоистами и вырастают людьми, не способными адаптироваться к реалиям жизни;
- Профессионализм - родители доверяют воспитание своих детей детским садам, школам и университетам. Такие дети могут вырасти в будущем апатичными подростками, лишенными любви к родителям и старшим;
- Прагматизм - любое образование в первую очередь направлено на формирование таких качеств, как умение жить, ориентируясь на материальную выгоду. Объективные условия и пропагандируемые духовные ценности в современной России способствуют воспитанию утилитарной личности [2, с. 53]
Эмоциональная функция семьи заключается в удовлетворении потребностей ее членов в сопереживании, уважении, признании, эмоциональной поддержке и психологической защите. Здесь важен эмоционально-психологический климат привязанности, заботы, уважения и чуткости. Эта функция стабилизирует эмоции членов общества и положительно влияет на психическое здоровье.
Важную роль в духовном развитии членов общества играет функция духовного (культурного) обмена - удовлетворение потребности в коллективном досуге и взаимном духовном обогащении.