Личностно-ориентированные технологии обучения геометрии в общеобразовательной школе

Введение

Актуальность исследования. В современной образовательной среде сегодня используют много разнообразных подходов, чтобы повысить качество учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе. В первую очередь речь идёт об инновационных педагогических образовательных технологиях. Часто можно услышать разные названия этих технологий, воспитывающие, развивающие, образовательные, педагогические и др., но все они направлены на личностный рост и развитие школьников.
Введение в образовательный процесс ФГОС на каждой образовательной ступени, существенным образом изменил требования к результатам образования. Вопрос о значимости преподавания геометрии в общеобразовательной школе не является новым. Этому вопросу отечественные и зарубежные учёные и методисты посвящали специальные работы. Проблемами, связанными с преподаванием математики, занимались исследователи И.Г. Башмаков, Б.В. Гнеденко, В.Е. Прудников, А.П. Юшкевич и др.
Современные школьники, благодаря личностно ориентированным образовательным технологиям имеют все возможности глубоко знакомиться с геометрией, её основными понятиями, в том числе, благодаря ИКТ и цифровым технологиям. При этом, многие ученики не всегда чётко осознают, что математика как наука – это постоянно развивающаяся сфера человеческой деятельности и что она тесно связана с практикой и с другими науками. Современный учитель должен организовать учебный процесс таким образом, чтобы школьники, приобретая знания и умения по геометрии, могли иметь возможность становиться свидетелями и соучастниками зарождения и развития многих математических понятий и идей.
Для этого педагогу необходимо использовать самые разнообразные образовательные технологии, в том числе, личностно ориентированные. Ознакомление учеников с содержанием геометрии следует проводить как на уроках, так и на внеурочных занятиях. Залог успеха в данном случае, будет заключаться в том, чтобы умело исполь¬зовать элементы содержания геометрии таким образом, чтобы они органически сливались с излагаемым фактическим материалом.
Если такую работу учителю проводить систематически, то с течением времени все элементы дисциплины, в том числе, наиболее сложные для понимания, станут для школьников необходимой частью урока математики. Достичь высоких результатов в обученности школьников геометрии можно лишь при использовании новых личностно ориентированных технологий.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость использования личностно ориентированных технологий обучения геометрии в общеобразовательной школе.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках геометрии в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: личностно ориентированные технологии обучения геометрии в общеобразовательной школе.
Задачи:
1. Провести анализ понятия личностно ориентированное обучение в условиях реализации ФГОС.
2. Изучить особенности личностно ориентированных технологий обучения геометрии в общеобразовательной школе.
3. Рассмотреть средства и способы реализации личностно ориентированных технологий обучения геометрии в общеобразовательной школе.
4. Описать организационно-педагогические условия реализации личностно ориентированных технологий обучения геометрии в общеобразовательной школе (из опыта учителей математики).
5. Предложить методические рекомендации по реализации личностно ориентированных технологий обучения геометрии в общеобразовательной школе.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, классификация, наблюдение, анкетирование.
Структура работы: введение, две главы, пять параграфов, заключение, список использованной литературы.  
Глава 1. Теоретические основы личностно ориентированного обучения геометрии в общеобразовательной школе

1.1. Анализ понятия личностно ориентированное обучение в условиях реализации ФГОС

Сегодня вся система российского образования функционирует в условиях федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). ФГОС на каждой образовательной ступени регламентирует условия для реализации основных образовательных программ, начиная от дошкольной образовательной организации, и заканчивая вузом. В эту систему входит среднее общее образование и среднее профессиональное образование [14]. В связи с этим сегодня часто рассматривают следующие модели обучения:
1. Модель организации обучения, ориентированная на оказание разнообразных образовательных услуг.
2. Культурологическая образовательная модель.
3. Дистанционное обучение.
4. Смешанное обучение.
Важно отметить, что в основе всех существующих моделей обучения сегодня лежит личностно ориентированный и системно – деятельностный подход. В этом есть принципиальное и глобальное отличие, которое отличает инновационные образовательные модели от традиционных.
Личностно ориентированное обучение – это способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учёт возможностей и способностей каждого из учеников. Для этого учитель создаёт все необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Личностно-ориентированное обучение выстраивается на основе принципа субъектности и предполагает поэтапный характер процесса обучения. Начинается этот процесс с изучения личности ученика, и в основе этого процесса лежат когнитивные аспекты.
Практика показывает, что личностно ориентированное обучение и осуществление личностно-ориентированного подхода невозможно без изучения личности ученика. При этом необходимо выявлять и учитывать психофизиологические особенности ученика, его интересы, жизненные ценности, личные потребности и др. В связи с чем можно говорить о том, что в основе личностно-ориентированного подхода лежит учёт индивидуальных способностей, возможностей и потребностей школьников. Базисом такого обучения является личность ученика, а цель обучения заключается в гармоничном формировании и развитии личности. Важнейшими личностными качествами в данной связи выступают самостоятельность, инициативность, целеустремлённость и коммуникабельность школьника.
Личностно ориентированное обучение основано на следующих принципах:
1. Принцип самоактуализации.
2. Принцип индивидуальности.
3. Принцип субъектности.
4. Принцип выбора.
5. Принцип творчества и успеха.
6. Принцип доверия и поддержки.
Особенность личностно-ориентированного обучения заключается в активизации субъектного опыта школьника. Для этого учителю важно создать ситуацию успеха, обеспечить обмен мнениями и организовать продуктивное коммуникативное общение школьников. Всё это заложено в личностно ориентированных образовательных технологиях. Традиционное образование подразумевает так называемую передачу знаний.
Личностно-ориентированный подход предполагает возможность создания и получения знаний самим учеником, т. е. знания не передаются ему для заучивания в готовом виде. Они конструируются, добываются, генерируются субъектов в процессе собственной учебной деятельности.
В традиционной образовательной модели не предусматривался процесс индивидуализации обучения. Эту модель часто называют знаниевой, поскольку в качестве конечного образовательного результата рассматривались сформированные знания, умения и навыки (ЗУН). Современный ФГОС рассматривает несколько видов результатов. Если рассматривать на примере общеобразовательной школы, здесь предусмотрена реализация трёх видов образовательных результатов:
1. Предметный.
2. Метапредметный.
3. Личностный.
Сегодня в любой педагогической модели обучения доминирующее положение занимает тот, кого обучают. Ради ученика определяют все параметры образовательного процесса:
-цели и задачи;
- содержание образования;
-формы, методы и технологии обучения;
-средства и источники обучения и др.
Задача педагога сегодня сводится в конечном итоге к тому, чтобы поощрять и поддерживать саморазвитие того, кто обучается и это никак не зависит от возраста ученика. Педагог, или наставник оказывает помощь в определении параметров обучения и поиске информации. Основной характеристикой процесса обучения становится самостоятельный поиск знаний, умений, навыков и формирование полезных и важных личностных качеств обучающегося [8].
Под личностно ориентированным подходом в этом случае понимают методологическую ориентацию в педагогической деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности. Это позволяет развить неповторимую индивидуальность субъекта обучения.