Особенности самооценки подростка от отношения к нему родителей.

1.1. Понятие и факторы формирования самооценки

Самооценка является важным компонентом личности человека, поскольку от того, как личность относится сама к себе, оценивает собственные поступки, видит себя как члена социума, зависит ее эмоциональное состояние и психическая деятельность. Формирование самооценки выступает в качестве одного их основных процессов развития личности, ее социализации и становления в различные возрастные периоды [Александрова, Коноваленко, Щербакова, с. 90].
В зависимости от самооценки человек осуществляет деятельность, формирует в себе различные качества, связанные с общением, обучением, презентацией себя другим. Важно понимать, что основная задача самооценки – регулирование отношений личности с другими людьми, формирование определенных социальных ролей и статусов [Ульябаева, Шакирова, с. 391].
Под самооценкой в научной литературе понимается способность человека адекватно оценивать себя и собственные возможности в сравнении с другими людьми и с собственными идеалами и представлениями о нормах и стандартах [Молчанова, с. 159].
Самооценка существенно влияет на эффективность деятельности и на становление личности на всех этапах развития. Зависимость характера и продуктивности всех форм внешней активности субъекта от его отношения к себе нашла неоднократное подтверждение в психологии. Поэтому отношение человека к самому себе является одним из фундаментальных свойств его личности [Доронина, с. 42].
Обращение к самооценке человека как специальному предмету изучения диктуется ее центральным статусом в системе психологических феноменов. Самооценка и все, что связано с человеческим «Я», расценивается в качестве чрезвычайно важного личностного образования, служащего мощным регулятивным фактором поведения. Уровень самооценки личности влияет на многие стороны жизни, будучи важным показателем психического благополучия или неблагополучия [Лекарева, Михайлова, с. 206].
Исследователи отмечают, что самооценка представляет собой эмоциональный компонент Я-концепции личности, поскольку она всегда характеризуется субъективностью и необходимостью сравнения. Во многом самооценка зависит от окружения человека и условий формирования у него эталонов, которые обусловлены тем, личность социализируется и воспитывается в родительской семье [Бороздина, Молчанова, с. 99].
Самооценка человека может быть выражена очень ярко, т.е. ее проявления можно заметить во всех поступках, действиях и словах человека. Такая ситуация возникает в том случае, если самооценка имеет крайние уровни – либо очень низкий, либо очень высокий. Человек с нормальной самооценкой не задумывается о том, какой он, постоянно, он просто живет и действует в соответствии с собственными принципами и убеждениями, которые хоть и зависят от самооценки, но не связаны с ней настолько тесно, что это становится заметно окружающим [Галкина, с. 240].
В исследовании А.В. Захаровой рассматривается процесс формирования самооценки. Она справедливо выделяет при изучении самооценки операционный и личностный аспекты анализа. Структуру самооценки она рассматривает в единстве когнитивного и эмоционального аспектов [Захарова, с. 35].
Основные формы самооценки – общая и частная (парциальная, локальная). Она исследует и такие виды самооценок как прогностическую, актуальную (стимульную, корригирующую), ретроспективную; предлагает структурно-динамическую модель самооценки. А.В. Захарова предложила оригинальную концепцию самооценки, привела научные данные о взаимодействии самооценки с другими психическими явлениями [Захарова, с. 36].
Как указывают исследователи, формирование самооценки происходят посредством выделения нескольких этапов, которые представлены на рисунке 1.1 [Еличева, Илларионова, с. 121].


Как видно на рисунке 1.1, самооценка начинается формироваться примерно в 3 года, когда ребенок начинает понимать, что он самостоятельный субъект и хоть и связан с матерью, но отделен от нее и может совершать самостоятельные действия и иметь собственные мысли.
В 7 лет ребенок приходит в школу, попадает в совершенно незнакомый для себя коллектив, начинает осуществлять учебную деятельность, которая меняет его собственное представление о себе из-за наличия мнения других взрослых (не родителей), а также учебной аттестации, которая в баллах определяет его способности и возможности [Муранова, с. 100].
В 11 лет у личности формируется подростковое самосознание, которое обусловлено большим количеством факторов, проведенных через призму физических и психических трансформаций, свойственных этому возрастному периоду. В этом возрасте самооценка обычно снижается, подростку кажется, что он не такой как все, что его никто не любит, но и при этом и ему становятся не нужны прежние эмоциональные связи, поскольку ему хочется быть независимым, чтобы самооценка повышалась за счет доминирования в определенных социальных кругах [Муранова, с. 102].
В 17–18 лет человек ощущает себя взрослым, начинают формироваться определенные социальные статусы и роли. Человек может создать семью, начать воспитание детей, у него формируются определенные профессиональные склонности, он становится частью «взрослого общества», и его самооценка меняется [Чайковская, Ахмедова, Салецкая, с. 52].
Примерно к 25 годам на самооценку очень сильно начинает влиять профессиональный фактор, т.е. то, как человек проявляет себя в профессии, уважают ли его на работе, способен ли он привнести что-то новое в рабочий процесс, успешна ли его профессия. Также в данный момент человек может начать оценивать себя по уровню дохода, которого он способен достичь, что также связано с профессиональным фактором [Чайковская, Ахмедова, Салецкая, с. 53].