ВВЕДЕНИЕ
Начальная школа являет собой основу образования каждого человека, поэтому важно сформировать у младшего школьника такую ключевую компетенцию как «умение учиться». Особым в жизни ребенка является период обучения в начальной школе. Это связано с изменением ведущей деятельности, с освоением новой социальной позиции, с расширением сферы и взаимодействия ребёнка с окружающим миром.
Для начального образования главным является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в большой мере обусловливает успешность обучения школьника. К общеучебным умениям относится работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для учащихся начальной школы. В перечень требований к уровню подготовки оканчивающих начальную школу входит, безусловно, и умение создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.
Актуальность обучения тексту-описанию в начальной школе на основе функционального подхода обусловлена тем, что:
1) потенциальные возможности текста-описания для развития устной и письменной речи, логического и лингвистического мышления младших школьников достаточно высоки;
2) обучение тексту-описанию соответствует направленности мышления младших школьников;
3) в речевой деятельности текст-описание младшими школьниками используется неосознанно, что связано с недостаточной разработанностью методической системы;
4) обучающие возможности текста-описания на основе функционального подхода исследованы и опробованы в меньшей степени, чем возможности других типов текста.
Цель: описать методику работы над текстом-описанием на уроках русского языка в начальной школе.
Объект исследования: развитие речи младших школьников.
Предмет исследования: методика работы над текстом-описанием в начальной школе.
Для решения поставленной цели исследования мы ставим следующие задачи:
- рассмотреть понятие и сущность текста-описания;
-проанализировать учебники и дидактические пособия в аспекте изучаемой проблемы;
-рассмотреть приемы работы с текстом-описанием в начальной школе.
-провести опытно-экспериментальную работу по теме исследования.
Методы исследования: анализ лингвистической, педагогической и методической литературы по теме исследования; обобщение; сравнение.
Методологическую основу исследования составили научно- теоретические работы по лингвистике, психолингвистике, утверждающие коммуникативную и когнитивную функции языка; программы, методические рекомендации и пособия по обучению русскому языку в начальной школе. Лингвистика текста представлена трудами Е.П. Буториной, А.В. Голубевой, Т.И. Зиновьевой и др.
Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенная методика может быть использована в практике развития речи младших школьников.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ ОПИСАНИЕМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1. Понятие и сущность текста-описания
В литературоведении существуют разные подходы к определению описания. Одни литературоведы в прошлом определяли описание как форму поэтической речи или прозаического мышления, другие – как способ изложения мыслей, третьи – как жанр поэтических произведений. Литературоведы выделяют: 1) чистое описание формы, которое дает статичный образ и прерывает развитие действия; 2) использование слова "описание", которое является формой поэзии, которое является формой прозаического мышления [4].
Согласно анализу литературных источников, описание представляется как текст или отрывок, в котором словесно описывается предмет, его особенности, пейзаж, обстановка и т. д. Определение описания как изображения признаков объекта сужает понятие описания за счет того, что изобразительная функция свойственна только художественной литературе, а описание может быть не только художественным, но и деловым, научным, публицистическим, устным.
Это связано с тем, что описательное письмо является результатом описания, а в широком смысле описательное письмо как перечисление характеристик объекта не может быть отделено от типизированного содержания, объекта речи в форме объекта. Согласно исследованиям научно-методической литературы, в большинстве случаев сочинение-описание рассматривается как особый жанр школьного сочинения. Во-первых, как известно, жанр - это вид литературного произведения со своими особенностями. Отсюда - отождествление жанров с речевыми типами литературных произведений. Можно сказать, что описание более или менее характерно для определенного литературного жанра, но не тождественно ему. Во-вторых, школьный термин сочинение имеет широкое значение и не отражает понятия типа речи, жанра или стиля. В лингвистике описание рассматривается как типизированное иносказание, служащее образцом или моделью иносказания, имеющее для этого определенную языковую структуру в виде широко одновременного или длительного перечисления признаков [20, с. 802].
Описание зависит от характера объекта мысли или высказывания. Обычно объект имеет определенный характер: это картина природы или окружающей среды, человек или животное. Иными словами, форма, состав, структура, качества, характеристики и назначение задаются путем перечисления признаков, характерных для ситуации, картины или предмета в данный момент или вообще присущих объекту речи.
Признак предмета в описании может указывать как на временное явление, так и на постоянное свойство, признак или состояние. Постоянные признаки в объекте – это такие признаки, или признаки, характерные для объекта в целом. Описание как функционально-семантическая типология односложных терминов характеризуется уникальным использованием категории времени глагола. Поскольку описание статично по содержанию, главной особенностью категории времени в данном типе высказывания является невозможность группировки настоящего, прошедшего и будущего времени в единую подтему, за исключением случаев, когда она используется в специальных стилистических целях как перечисление одновременных признаков объекта описания [20, с. 802].
Как известно, проблема знания человеком функциональных типов речи очень реальна. Мы много общаемся с разными людьми дома, на работе, в общественных местах. Важно также понимать речь других людей. Нужно правильно понимать все это, чтобы содержание любого произведения было наиболее полным и ясным, чтобы те, кто его читает или слушает, могли понять его суть и лучше разобраться в вопросах. Для того чтобы понять смысл любого текста, важно знать типы речи.
Типы речи – это функциональные типы текста, такие как объяснение, умозаключение и повествование. Для начала дадим определение описанию [3, с. 231].
Описание – это представление образа какого-либо явления действительности, предмета или человека путем перечисления и раскрытия его основных признаков.
Например, при описании портрета отмечаются такие черты, как рост, походка, цвет волос, цвет глаз, возраст, улыбка.
В описании читатель видит объект описания и представляет его в своем воображении. Кроме того, при описании читатель получает общее представление о предмете или человеке. Например, какой замечательный дом, комнаты в нем большие, столы и стулья большие, они сделаны из дерева, как кружево, а дерево вырезано узорами. Дом яркий и красивый. Он высокий, но лицо у него круглое, а на щеках румянец [13].
Описание – это словесное изображение предмета, явления, события. В описании перечисляются и раскрываются основные признаки выбранного предмета. Цель – представить читателю текста образ, который легко вообразить в красках. Важны единство времени и места проявления признаков.
Текст описания состоит из следующих частей:
- общая характеристика предмета, общее впечатление;
- признаки, детали;
- общая оценка предмета.
- Описательный текст отвечает на вопросы «какой? какие?» (какой предмет описывается? как выглядит? каковы его качества и свойства?).
Пример текста-описания:
“Дождь шел третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый, как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал по крыше. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший.”
Примерный текст отвечает на описательные вопросы:
какой предмет описывается? – дождь;
каков предмет? – серый, мелкий, вредный, непредсказуемый, бесконечный и др. [5, с. 256]
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
