Современные концепции управления образовательными проектами

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ОСНОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПРОЕКТАМИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

В российской практике проект фокусируется в различных социально-экономических областях: в физическом секторе экономики и сфере услуг, политике и государственном управлении, здравоохранении и образовании, науке и творчестве. Суть проекта заключается в организации уникальной деятельности, направленной на достижение определенных результатов за ограниченный промежуток времени [5].
Прежде чем разобраться в определении этого понятия, рассмотрим основные методы организационного управления, которые существуют в настоящее время. Они представлены на рисунке 1.1.

Методы командования и контроля. Его применение очень ограничено, поскольку он используется для простых и уникальных операций, которые обычно выполняются одним человеком. Он используется в виде разового поручения.
Функциональный подход довольно распространен, особенно в сфере образования, поскольку эта деятельность является непрерывной и требует функциональной специализации предметного или профессионального характера [11].
Процессный метод фактически не используется в образовании, поскольку он фокусируется на едином процессе и операции, выполняемых разными группами людей при производстве общего продукта. Он используется на промышленных предприятиях со сложными технологическими циклами или крупномасштабным перераспределением.
Метод проектирования предназначен для отдельных видов деятельности, которые необходимо разделить на несколько этапов. Проектная деятельность обычно представляет собой довольно сложный и длительный процесс, в котором участвует большое количество участников.
Международный стандарт управления проектами ISO21500:2012 определяет проект как уникальный набор процессов, которые включают скоординированные и контролируемые операции и имеют даты начала и окончания для достижения целей.
Различия проектного и функционального проектов:
Во-первых, типы обязанностей. Хотя при традиционном методе возлагается ответственность за поддержание эффективности системы образования, что, можно сказать, поддерживает статус-кво, при проектном методе возлагается ответственность за изменения, которые происходят в ходе проекта.
Bo-вторых, структура управления. При использовании традиционных методов организационная структура статична, а объем задач, возложенных на исполнителей и руководство, стабилен. В то же время в проектной деятельности появилась гибкая организационная структура и изменяемый объем задач. Часто несколько независимых творческих групп, выполняющих разные функции, участвуют в проектах на разных стадиях.
В-третьих, фактор успеха. В традиционной форме деятельности успех определяется промежуточными результатами. Это реализация ежемесячных и годовых планов с определенными показателями эффективности, сформулированными образовательными организациями. В проекте приоритетны результаты, которые определяют достижение целей [11].
Таким образом, под образовательными проектами следует понимать уникальную общую деятельность, которая происходит в условиях взаимодействия с внешней средой, направленную на достижение образовательных целей в течение определенного периода времени.
Проектный метод образования основан на следующих аспектах:
- проектная деятельность стала принципиально новым фундаментальным способом достижения эффективных изменений в образовании и создания механизма его развития.;
- проектная деятельность объединяет ряд мероприятий (образование, наука, общество, организация, управление), связанных с разработкой и фактической реализацией замысла проекта одновременно;
- в дополнение к организационному проекту, образовательный проект также включает в себя установление самого педагогического дизайна в качестве образовательной цели, разработку образовательной практики, образовательных технологий, методов и средств педагогической деятельности.
Рассмотрим основные вехи обучения управлению проектами. Научный метод в этой области сформировался в двадцатом веке. Однако деятельность проекта существует столько же, сколько и существование людей. Очевидно, что без метода проектирования строительство египетских пирамид и кругосветные путешествия были бы невозможны. В каждом виде деятельности необходимо ставить цели, устанавливать сроки их достижения и объединять ресурсы и усилия многих людей.
Научные методы управления проектами (Ф.Тейлор, Г.Форд, А.Файоль, Г.Гантт):
- разработка матричной организационной структуры, позволяющей более гибко управлять деятельностью, связанной с короткими циклами (1937);
- разработка методов критического пути, используемых в сетевом планировании (1957);
- внедрение систематического метода управления проектом и всеми этапами жизненного цикла проекта (1959).
В 1960-х годах продолжилось развитие сетевого планирования::
- широко использовались методы PERT и CPM;
- была разработана интегрированная система управления логистическими ресурсами проекта;
- был разработан метод сетевого планирования GERT.