Роль оценки и самооценки в процессе обучения и воспитания дошкольников

Актуальность. В современном дошкольном образовании чрезмерное внимание уделяется интеллектуальному развитию детей. В связи с технологизацией общества коммуникативное и эмоциональное развитие детей дошкольного возраста оказывается недостаточным. Особенно важны вопросы самосознания и самоотношения детей. Самосознание и самооценка имеют решающее значение для последующего развития личности и усвоения детьми поведенческих норм.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования, «образовательные программы должны быть направлены на создание условий для развития детей, открывающих возможности для их позитивной социализации, индивидуализации и развития личности», где к центральному новообразованию личности относится самооценка. Каждому ребенку гарантируется общедоступное и бесплатное дошкольное образование в государственных или муниципальных образовательных учреждениях.
Поскольку формирование самооценки происходит в процессе обучения и воспитания, а так же межличностного взаимодействия, образовательная среда дошкольных учреждений оказывает значительное влияние на формирование самооценки развивающейся личности.
Самооценка — это способность понимать и ценить себя. Самооценка может отражать как самовосприятие ребенком других людей, так и собственную поступательную деятельность, направленную на понимание собственного поведения и личностных качеств.
Вопросы развития самооценки, структуры, функции, раскрываются в работах И.С. Кона, Л.И. Божович, М.И. Лисиной, Г.А.Урунтаевой и др. Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были рассмотрены Л.И. Божович, А.В. Захаровой, А.И. Липкиной, В.С. Мухиной, М.И. Лисиной, и др.
Развитие сознательности и активности у детей дошкольного возраста отражает, прежде всего, их способность реалистично оценивать собственную компетентность по отношению к достижению целей в разных видах деятельности. Эта способность является необходимым условием готовности к школе. В связи с этим тема роль оценки и самооценки в процессе обучения и воспитания дошкольников становится все более актуальной.
Известно, что у детей дошкольного возраста велика потребность во внешней оценке, которая не всегда полностью удовлетворяется. По мнению Л.И. Божович, «дети стремятся быть такими, какими их видят взрослые. Поэтому важно изучать отношение к детям со стороны социального окружения, чтобы понять тенденции развития самосознания, в том числе развитие общей и частной самооценки детей, и прогнозировать динамические изменения в самосоздании.
В связи с этим в дошкольных учреждениях необходимо формировать основы адекватно дифференцированной самооценки. В этом случае дети смогут правильно оценивать себя и свои сильные стороны, учитывать требования социального окружения, самостоятельно ставить перед собой цели и задачи.
Необходимо своевременно планировать и проводить коррекционно-развивающую работу, связанную с формированием адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Цель: изучить роль оценки и самооценки в процессе обучения и воспитания дошкольников
Объект исследования: оценка и самооценка дошкольников
Предмет исследования: роль оценки и самооценки в процессе обучения и воспитания дошкольников
Задачи:
1. Рассмотреть особенности формирования самооценки детей дошкольного возраста.
2. Раскрыть психологическое значение оценки в развитии дошкольников.
3. Провести эмпирическое исследование уровня развития оценки и самооценки в процессе обучения и воспитания дошкольников.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого – педагогической литературы;
Эмпирические: диагностика, количественный и качественны анализ результатов исследования
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список источников литературы, приложение
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ И САМООЦЕНКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Особенности самооценки детей дошкольного возраста
Самооценка начинает формироваться с раннего детства, однако в дошкольном возрасте происходит формирование новых психологических механизмов регуляции деятельности и поведения, поэтому старший дошкольный возраст является очень важным этапом в развитии детской самооценки. осознание и формирование его самооценки.
Дошкольный возраст – это возраст совершенствования, развития личностных новообразований, которые обогащаются по индивидуальным параметрам в дошкольный период. За счет соподчинения мотивов у детей осваиваются новые мотивы деятельности и появляются доминирующие ценностные установки. В этом возрасте меняется характер отношений ребенка со сверстниками и со взрослыми, и он уже способен оценивать себя на фоне окружающего мира в соответствии с нормами и правилами общества [2].
Самооценка дошкольника во многом зависит от оценки взрослого. Недооценка оказывает самое негативное влияние. А переоцененные искажают представления детей о своих возможностях в смысле преувеличения результатов. Но в то же время они играют положительную роль в организации деятельности, мобилизуя силы ребенка.