Изучение программирования и информатики за рубежом

Актуальность исследования. Изучение программирования и информатики за рубежом является актуальной темой исследования в современном образовательном контексте. В Финляндии и Китае информатика включена в образовательную программу на различных уровнях обучения, начиная с младших классов. Во Франции информатика становится элективным предметом уже в начальных классах, а далее изучается в зависимости от выбора направления обучения. Такие изменения и различия в подходах к преподаванию информатики и программирования за рубежом подчеркивают актуальность исследования данной темы. Оно позволит лучше понять разнообразие методов и подходов к обучению в различных странах, выявить успешные практики и определить области для дальнейшего развития. Анализ и сравнение образовательных систем разных стран помогут сформулировать рекомендации по совершенствованию программ преподавания информатики и программирования как на местном, так и на международном уровне.
Степень разработанности темы. Проблематика исследования получила значительное внимание со стороны ученых и практиков в области образования. М.Б. Беляева и Л.Р. Мусина [1] представили методику преподавания информатики в современной школе, рассматривая актуальные подходы к обучению в контексте современных требований и технологических изменений. К.Н. Костицин и П.К. Чернова [3] проанализировали зарубежный опыт преподавания информатики в школе на уровне основного общего образования, сосредотачивая внимание на сравнительном анализе методик и подходов, используемых в различных странах. Е.К. Хеннер [6] в своей работе рассмотрел зарубежный опыт школьной информатики, представив анализ Однако остаются неизученными некоторые аспекты, такие как влияние глобальных тенденций
Объект исследования – основы изучения программирования и информатики.
Предмет исследования – тенденции и направления изучения программирования и информатики в таких странах как Франция, Финляндия и Китай.
Цель исследования состоит в том, чтобы провести анализ изучения программирования и информатики за рубежом.
Задачи исследования:
 описать методику преподавания информатики и программирования в современной школе;
 дать характеристику опыта преподавания информатики и программировании за рубежом;
 рассмотреть основные тенденции изучения программирования и информатики во Франции;
 выделить особенности изучения программирования и информатики в Финляндии;
 представить тенденции изучения программирования и информатики в Китае.
Методология исследования основана на принципах научной объективности и системности: все процессы рассматриваются в контексте конкретной ситуации, а факты и события анализируются в совокупности, а не отдельно друг от друга. На разных этапах работы использовались различные методы исследования: конкретно-исторический, хронологический, проблемно-теоретический, системный, сравнительный (синхронный и диахронный).
Структура курсовой работы. Структура работы определена поставленными целью и задачами, и представлена введением, основной частью, состоящей из двух глав, заключением и списком использованных источников и литературы.
 
Глава 1. Осоновы в области методики обучения информатике и программированию

1.1. Методика преподавания информатики и программирования в современной школе

Цифровые технологии активно проникают в различные сферы общественной жизни, включая экономику, политику, социальную среду и сферу духовности. Данный процесс, называемый цифровой трансформацией, характеризуется интеграцией цифровых инструментов и переходом к модели принятия решений, основанной на данных. В результате этого происходит существенное изменение в системе образования, где основной акцент делается на развитие базовых навыков, компетенций и формирование качеств характера [1].
Современные дети уже не удивляются информационным технологиям; они лучше, чем взрослые, владеют различными гаджетами и умеют самостоятельно изучать интересующие их программы и ресурсы. В частности, учебная дисциплина "Информатика" привлекает школьников своим практическим подходом, позволяя им активно работать с компьютерами. В начальных этапах обучения учащиеся знакомятся с основными понятиями, такими как ЭВМ, компьютер, алгоритм и программа. Учебный курс "Основы информатики и вычислительной техники" ориентирован на старшеклассников и имеет ограниченное количество часов.
Одной из важных задач образовательных учреждений является развитие интеллектуальных способностей учащихся, включая развитие алгоритмического мышления. Информатика, как фундаментальная научная дисциплина, играет ключевую роль в формировании системно-информационного подхода к анализу окружающего мира. Она изучает информационные процессы, методы и средства их обработки, передачи и хранения, что способствует развитию алгоритмического мышления у школьников.
Роль обучения информатике в развитии мышления обусловлена современными достижениями в методах моделирования и проектирования, особенно в контексте объектно-ориентированного моделирования. Умение выделять систему понятий для различных областей знаний, представлять их через атрибуты и действия, описывать алгоритмы и логические выводы, улучшает понимание человеком данной предметной области и отражает уровень его мышления [7].
Отличительной чертой информатики от большинства других учебных предметов является акцент на самостоятельной деятельности учащихся и уменьшение количества совместной работы с преподавателем. Учитель создает образовательную среду и направляет действия учащихся, тогда как школьники сами выполняют задания, а компьютер выступает в качестве посредника между ними и преподавателем.
Преподавание информатики направлено на формирование разнообразных метапредметных результатов. Целью преподавания информатики является:
 развитие у учащихся навыков использования информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и самообразовательных задач;
 обучение учащихся умениям освоения новых инструментов и ресурсов;
 развитие информационно-коммуникационной грамотности и способности решать разнообразные задачи с применением современных информационных ресурсов.
Сегодня обучение информатике направлено на развитие у учащихся универсальных информационных навыков, включая коммуникативные и познавательные действия. Эксперты, такие как Кричман М.Д., отмечают тесную связь предметных навыков в информатике с коммуникативными и познавательными действиями. Прикладной характер обучения информатике способствует формированию метапредметных умений. Среди личностных навыков выделяются социальные компетенции, которые помогают учащимся проявлять социальную активность и ответственность. Выпускники образовательных учреждений должны не только успешно адаптироваться в обществе, но и активно способствовать его развитию.