Профессиональная ориентация подростков как направление деятельности социального педагога в общеобразовательной школе

Введение

В новом «Законе об образовании РФ» подчеркнуто, что одним из важнейших показателей эффективности модернизации российского образования является успешность профессиональной ориентации. Стандарт общего среднего образования впервые ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»).
Личностные результаты освоения основной образовательной предусматривают формирование у обучающихся осознанного выбора будущей профессии и создание возможностей реализации собственных жизненных планов, формирование отношения к профессиональной деятельности для участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем. Однако в настоящее время ресурсы решения этой важной государственной проблемы в практике профессиональной ориентации нуждаются в серьезном пересмотре и совершенствовании. Актуальным становится формирование у учащихся готовности и способности к проектированию индивидуально ориентированных маршрутов своей профессиональной карьеры [7]. При этом следует учитывать то, что фактором выбора данного пути становятся склонности, интересы, способности личности, а не потребности экономики.
Проблемам профессиональной ориентации подростков посвящены исследования Н.Е. Быстровой, Е.М. Дорожкина, Э.Ф. Зеера, Н.И. Калугина, А.П. Меньшикова, А. Л. Нагаевой, Л. Г. Нагаевой, Е.Е. Плотниковой, С.Н. Пятковской, А.Д. Саронова, С.Н. Чистяковой и других [7, 11, 24, 29, 39].
Профориентационная деятельность в общеобразовательной организации раскрывается в исследованиях Е.М. Дорожкина, Н.Н. Захарова, Э.Ф. Зеера. Ф.С. Исмагиловой, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, Э.А. Столбовой, Т.А. Шишковец и др. [7, 9,11, 13, 15, 26, 31, 43].
В современном обществе профессиональное самоопределение подростков представляет часто стихийный процесс. В то же время обществу необходим деловой, инициативный, предприимчивый человек, способный себя реализовать в профессиональной сфере. Значительную роль в обеспечении таких качеств и возможностей играет школа. Поэтому в деятельность социального педагога общеобразовательной организации включена работа по профессиональной ориентации подростков.
Вышеизложенное подтверждает актуальность выбранной темы курсовой работы: «Профессиональная ориентация подростков как направление деятельности социального педагога в общеобразовательной школе».
Объект исследования: процесс профессиональной ориентации подростков.
Предмет исследования: организация деятельности социального педагога по профессиональной ориентации подростков.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать программу профессиональной ориентации подростков
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ сущности понятия «профессиональная ориентация»
2.Рассмотреть средства, формы и методы деятельности социального педагога по профессиональной ориентации подростков.
3.Подобрать диагностические методики по профессиональной ориентации подростков и дать их характеристики.
4.Разработать программу по профессиональной ориентации подростков.
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение.
2. Эмпирические: анкетирование, опрос, анализ педагогической документации.
1. Теоретические основы профессиональной ориентации подростков как направления деятельности социального педагога в общеобразовательной школе

1.1. Сущность и задачи профессиональной ориентации

Основной целью деятельности образовательной организации является формирование общей культуры обучающихся на основе освоения ими содержания обязательного минимума образовательных программ; адаптация их к жизни в социуме, создание знаниевой базы для осознанного выбора и овладения в будущем профессиональными образовательными программами; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам личности, любви и уважения к Родине, семье, бережного отношения к окружающей природе [16]. В соответствии с этим, содержание образования в школе должно быть направлено не только на освоение универсальных учебных действий, но и на подготовку подростков к дальнейшей самостоятельной жизни в социальной среде, обществе.
Современные теоретические исследования по вопросам профессиональной ориентации подростков характеризуются наличием широкого спектра общенаучных методов познания действительности и ее преобразования. Исследования в области профессиональной ориентации личности представлены учеными в контексте общественного развития и модернизации образования (М. В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, А.В. Петровский и др.), социализации личности и ее рефлексии в контексте образования (А.А. Деркач, С.Л. Рубинштейн, Л.Д. Столяренко), социальной зрелости личности (Г.М. Андреева, Е.М. Павлютенков, М.С. Пряжников и др.), ее социальной адаптации (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.М. Митина), [1, 4, 5, 16, 18, 22, 24, 25, 28, 32].
Современные подходы к профессиональной ориентации подрастающего поколения позволяют выделить следующие направления в исследованиях, которые позволят разрешить имеющиеся практические вопросы профессионального самоопределения подростков:
˗ системный подход в профессиональной ориентации (Е.М. Дорожкин, Э.Ф. Зеер, Н.К. Степаненков) [7, 24];
˗ общественно значимая мотивация в аспекте выбора профессии (Н.В. Быстрова, Е.М. Павлютенков, Е.Е.Плотникова) [22, 24];
˗ становление духовной культуры в процессе подготовки подростков к осознанному выбору профессии (С.Н. Чистякова, Г.П. Шевченко) [24, 39];
˗ применение методик изучения личности подростков с целью оказания им индивидуальной помощи при выборе будущей профессии (Л. М. Митина, В.И. Сепанский, В.Д. Шадриков) [18, 30, 40, 41];
˗ теоретические и методические аспекты профессионального консультирования молодежи (Ф.С. Исмагилова, Е.А. Климов) [13, 15]
В рамках рассматриваемой проблемы исследования, раскроем сущность понятия «профессиональная ориентация».
Например, Л.Д Столяренко считает: «профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующей его индивидуальным возможностям» [32, с. 87].
Определение профориентации дают Е.Е. Григорьева и О.А. Махаева. Авторы понимают под профессиональной ориентацией «научно обоснованное распределение людей по различным видам профессиональной деятельности в связи с потребностями общества в различных профессиях и способностями индивида к соответствующим видам деятельности» [17, с. 53].
Е.М. Дорожкин, Э.Ф. Зеер определяют профессиональную ориентацию как научно обоснованную систему, психолого-педагогических, социально-экономических, производственно-технических и медико-биологических мер, направленных на оказание подрастающему поколению личностно-ориентированной помощи для выявления и развития склонностей и способностей, познавательных и профессиональных интересов при выборе профессии, формирование готовности и потребности в трудовой деятельности в условиях рыночной экономики, многоукладности форм предпринимательства и собственности [7, с. 68].
По мнению А.Д. Саронова профессиональная ориентация – это целенаправленная деятельность, направленная на подготовку подрастающего поколения к мотивированному выбору профессии с учетом личных склонностей, интересов, способностей и одновременно с учетом общественных потребностей в кадрах конкретных профессий с разным уровнем квалификации. Профессиональная ориентация – это единство междисциплинарной теории и практической деятельности, реализуемых не только в учебно-воспитательном процессе работы с обучаемыми, но и в рамках дополнительных общеобразовательных программ по профориентации, в образовательных организациях дополнительного образования школьников [29, с. 28].
В психологическом словаре М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович определяют профессиональную ориентацию таким образом: «Профориентация – это система мероприятий, направленных на формирование у человека профессионального самоопределения, готовности к сознательному и обоснованному выбору профессии в соответствии со своими интересами, желаниями, склонностями, способностями и с учетом имеющихся общественных потребностей в специалистах различного профиля» [8, с. 92].
Как правило, профессиональная ориентация учащихся, отмечает Н. Э. Касаткина, реализуется через учебно-воспитательный процесс, внешкольную и внеурочную работу с ними. Поэтому, профессиональная ориентация, по мнению автора, не конкретное единичное действие, а целый комплекс мер [14].
Т.А. Шишковец считает, что профессиональная ориентация подростков – это управляемая и организованная деятельность разных государственных и общественных организаций, школы и семьи, которая направлена на совершенствование в интересах общества и личности процесса профессионального самоопределения подростков [43, с.116].
С.Н.Чистякова, определяет профориентационную работу, как научно-практическую систему деятельности, осуществляемой школой, семьей, производственными коллективами, образовательными организациями различных уровней, учреждениями культуры. Их работа направлена на достижение соответствия особенностей личности школьника, требованиям избираемой профессии и потребностям народного хозяйства в стране [39]. Поэтому, в широком смысле слова под профориентационной работой будем понимать механизм педагогического, общественного воздействия на подростков с целью подготовки их к осознанному выбору профессии, систему мероприятий, обеспечивающих научно-обоснованный выбор будущей профессии.