курсовая работа

Введение

В наше современное время культурно-досуговые центры позволяют школьников развивать социально. Это очень важно для нашей страны, что станет в будущем, как будут жить наши дети. Личность имеет широкие возможности для созидательного поиска во всех сферах общественной жизни, в том числе в социально-культурной деятельности, которая предоставляет максимальные возможности для выражения субъектных качеств, формирования навыков автономии действий в досуговой среде, осознанного выбора форм творческой самореализации.
Главной задачей нашей страны в данный момент является развитие школьников социально-культурной активности, ведению здорового образа жизни, самоопределения и развития характерных особенностей личности. В современных условиях, когда общество переживает непростой период социокультурной трансформации, на первый план выдвигаются проблемы активности человека, его сознательного участия в общественной жизни, формирования его культурной компетентности, ответственности перед собой и другими, готовности к самостоятельному жизненному выбору [12].
Исходя из выше сказанного, социальное воспитание школьников должны осуществлять школы и культурно-досуговые центры. Именно там школьники знакомятся с внешним миром и учатся правильному общению и поведению. Это является общей характеристикой сфер, в которых осуществляется социализация: деятельность, общение, самосознание. Тем самым современные учреждения культуры и образовательные организации, выступают своеобразным «центром» объединения и взаимодействия этих трех сфер, меняя личность молодого человека. Основной задачей современных культурно-досуговых центров и образовательных организаций, является максимальная реализация развивающих досуговых проектов и дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ для учащейся школьников, в основе которых лежит принцип простоты организации, массовости, включения незадействованных групп молодых людей.
Социальное и культурное развитие происходит не только в школе, но и базой являются семья и сверстники, с которыми чаще всего общается ребенок. Для того, чтобы произошло данное воспитание, необходимо знать различные науки и культуру.
В наше время меняется вся система окружающей среды, меняются интересы, меняется и сама деятельность, поэтому это долгий процесс. Социально-культурная организация вынуждена включать в себя различные виды деятельности. Поэтому таким центрам нужно придумывать не только деятельность, которая всесторонне развивает личность, обучение, получение новых знаний, профориентацию, отдых, или новую информацию, но и смогла бы развивать различные способности личности.
Таким образом, современные особенности развития социально-культурной активности школьников это не что иное, как огромная работа, в котором нужно заманивать школьников в культурную деятельность.
Культурно-досуговые центры и образовательные организации – это главные центры по развитию социально-культурных ценностей школьников.
Выбирая тему и площадку для курсовой работы остановилась на образовательном учреждение, выбрав общеобразовательную школу. Затронув тему, развитие социально-культурной активности школьников в условиях школьного самоуправления.
Тема школьное самоуправления заинтересовала меня, прежде всего, тем, что оно открывает широкие возможности для воспитания у школьников активной гражданской позиции и обучения лидерству.
Ученическое самоуправление – это достаточно хорошее изобретение, так как позволяют школьникам найти свои индивидуальные лидерские качества. Участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.
Важнейшую сферу и особый уровень активности учащегося среднего общеобразовательного учреждения составляет его социальная активность.
Понятие социальной активности разрабатывалось в работах ведущих отечественных педагогов и психологов XX века: Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе, а также Г.М. Андреева, Л.И. Анцыферова, Д.М. Архангельского, В.Т. Афанасьева, Т.Н. Мальковской, М.С Кагана, К.К. Платонова, А.В. Петровского, ЭТ. Юдинидра, В.З. Когана и др. Самое точное определение социальной активности представил В.З. Коган:
«Социальная активность – это сознательная и целенаправленная деятельность личности и ее целостно-социально-психологическое качество, которые, будучи взаимообусловлены, определяют и характеризуют степень или меру персонального воздействия субъекта на предмет, процессы и явления окружающей действительности. Деятельность является реальным проявлением социальной активности человека» [11].
Социально-культурная активность является одной из существенных свойств личности, где наиболее полно проявляется ее индивидуальное, особенное. Социально-культурная активность личности имеет четко выраженную социальную обусловленность, и ее следует рассматривать как социальную ценность, как показатель уровня развития общества. Ее уровни и формы могут быть различными, а, следовательно, может оказаться различной и объективная ценность профессиональной активности.
Формирование социально-культурной активности взаимосвязано с развитием самостоятельности. Социально-культурная активность предполагает максимальное проявление индивидуальности. Основные компоненты социально-культурной активности учащихся: потребности, интересы, склонности к социально-культурной деятельности; преобразующие отношения к изучаемым предметам, объектам; готовность к преобразующей деятельности; эвристический потенциал; сама преобразующая деятельность.
Есть множество ученых, которые изучали проблемы социально-культурной активности личности в педагогике, психологии, социологии. Заметный вклад в развитие представлений об активности, ее общественной и культурной составляющей внесли отечественные философы: К.А. Абульханова-Славская, В.М. Анисимков, Е.А. Ануфриев, Г.С. Батищев, Ф.А. Батурин, В.И. Войтно, М.С. Каган, Л.Н. Коган, Т.С. Лапина, Н.С. Мансуров, А.Т. Москаленко и др.
Из других стран выделяются работы А. Моля, В. Момова, Л. Николова и других культурологов, социальных философов.
Работы направлены на изучение качеств. Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбрать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Критическим важным элементом в этом процессе, является школа. Современная школа ставит перед собой задачи – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентом мире.
Одним из важных направлений деятельности школы является проблема развития ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении.
Проблема исследования изучить процесс социального развития школьников в условиях культурно-досугового центра и социально-культурной активности в условиях школьного самоуправления.
Объект исследования является процесс развития социально-культурной активности школьников в условиях культурно-досугового центра и школьного самоуправления.
Предмет исследования социально-культурная активность (СКА) в ученическом самоуправлении школьников.
Целью данной работы является изучение теоретических основ организации ученического самоуправления в образовательном учреждении.
Задачи исследования:
1. Анализ терминов и понятий «самоуправление», «молодежная активность»;
2. Рассмотреть культурно-досуговую деятельность школьников;
3. Предложить программу по организации самоуправления (годовой план);
4. Проанализировать работу школьного ученического совета (ШУС) в организации деятельности школы.
База исследования - культурно-досуговый центр «Дружба» .Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.


 
Глава I. Теоретико-методические основы изучения социально-культурной активности личности
1.1 Повышение уровня социально-культурной активности школьников в условиях школьного самоуправления.

В наше время главной проблемой является развитие будущего поколения. Наша разнообразная жизнь призывает от человека бурных действий, а способность к этому определяется в основном в школе. Но развитие социально ответственной активной личности немыслимо без понимания и изучения ею культуры как коллективного интеллекта и условия самоорганизации и саморазвития. В связи с этим появляется необходимость исследования результативных средств для исполнения процесса стимулирования социально-культурной активности современных старшеклассников [10].
Активность понимается как действие, какой-либо поступок, деятельность, в русском языке – это не что иное как деятельное, энергичное, развивающееся. В некоторых науках мы сможем увидеть различные понятия: в социологии – это социальная активность, в политологии – политическая активность, в педагогике – активное обучение, в психологии – активность личности [5].
Социально-культурная активность является главным качеством отдельного человека, который отражает ее жизненную позицию и находящее свое выражение в нравственно мотивированном стремлении и готовности участвовать и проявлять инициативу в деятельности, связанной с созданием, освоением, сохранением и дальнейшим развитием ценностей культуры.
Главной задачей нашего государства на сегодняшний день является процесс приобщения школьников к социально-культурной активности, ведению здорового образа жизни, самоопределения и развития характерных особенностей личности. В современных условиях, когда общество переживает непростой период социокультурной трансформации, на первый