Отчет по практике по педагогике на тему Отчет по практике. База практики ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», филологический факультет

Задание 1.
Проект по теме «Влияние шума на здоровье обучающихся»
Цель: изучить влияние шума на организм учащихся.
Задачи:
1. Изучить строение органа слуха.
2. Изучить природу шума и его характеристику.
3. Расширить знания о положительное и отрицательное влияние шума на организм учащихся.
4. Провести социологический опрос среди учащихся.
5. Изучить костную и воздушную проводимость слуха звука.
6. Составить гигиенические правила слуха.
Объект исследования: шум и звуки различной громкости.
Предмет исследования: бережное отношение к своему органу слуха, лечебное влияние звуков на здоровье человека
Гипотеза: предположим, если правильно регулировать громкость звуков, то можно сохранить хороший слух надолго.
Приемы и методы: при написании работы использовались методы научного анализа; эксперимент; социологический опрос.
Проект включает в себя следующие блоки: изучение строения органов слуха человека, шума и его природы, отрицательное влияние шума. Также в проекте будет рассмотрена гармония звуков.
Исследовательская часть включает в себя изучение причин ухудшения слуха под влиянием внешних звуковых раздражителей посредством социологического опроса. Затем, планируется провести исследование костной и воздушной проводимости звука

Задание 2 .
Гигиеническая оценка организации урока.
Посетив урок английского языка в среду на шестом уроке, могу сделать вывод, что продолжительность активного внимания у обучающихся при построении урока учтена. Продолжительность активного внимания у школьников 11-12 лет составляет 25 минут. Примерно 15 минут учитель уделяет на объяснение нового материала. Также ребята выполняют различные виды работ в течении урока, такие как чтение (10 минут), аудирование (10 мин), говорение (5 минут).
На уроке присутствует разнообразие видов деятельности (чтение, работа со словарем, работа в микрогруппах, работа с интерактивной доской), благодаря чему учителю удается поддерживать высокий уровень работоспособности учащихся. Происходит чередование нагрузки на различные группы анализаторов, такие как слуховые (аудирование) и зрительные (работа с интерактивной доской и пр.). Физкультминутки и микроперемены на уроке отсутствуют.
Учитель прибегает к средствам наглядности ( картинки, видео и пр.) что повышает интерес к изучаемому предмету. К сожалению, учащиеся не работают с раздаточным материалом, задания для проверочной работы написаны на школьной доске. Длительность объяснения нового материала составляет примерно 15 минут, что не превышает продолжительность активного внимания у учащихся 5 класса.
Весь урок учитель говорит на английском языке, кроме объяснения нового материала. Объяснение нового материала глубокое и полное по содержанию, выраженное с научной стороны, краткое по форме, четкое и ясное.
Учитель завершает объяснение нового формулировкой выводов или определений, которые подлежат затем заучиванию их учащимися. Речь учителя правильная, без грамматических и лексических ошибок.
Период врабатываемости у учащихся длился сравнительно недолго (3 мин.) т.к. учитель смог заинтересовать ребят в самом начале урока.
Период наивысшей работоспособности пришелся на 10 минуту урока и продолжался 15 минут. Затем наступила первая фаза утомления у учащихся, учитель проигнорировал проведение динамической паузы, что впоследствии привело к резкому снижению работоспособности.
У ребят стало наблюдаться нарушение способности к концентрации внимания, они неохотно принимались за выполнение новых заданий, на последних партах ученики стали заниматься делами, не относящимися к уроку английского языка (разговаривали друг с другом, рисовали, играли в телефон и пр.).
Фаза утомления длилась довольно долго (10 мин) и прервалась когда учитель включил видеоролик про животных в Австралии, у учащихся значительно возрос интерес, они внимательно просмотрели ролик длительностью в 2.45 мин. и затем начали активно обсуждать просмотренное видео с учителем на английском языке с применением новой лексики (названия животных).
Урок английского языка считается довольно трудным, можно сделать вывод, что день недели и номер урока выбраны удачно, ведь в среду наблюдается более высокий уровень умственной работоспособности и ее устойчивость, а на шестом уроке появляется тенденция к подъему активности у обучающихся. Чтобы проведение урока было наиболее эффективным не стоит пренебрегать проведением динамических пауз и микроперемен, ведь их отсутствие приводит к быстрому умственному утомлению.
Учителю необходимо предоставлять раздаточный материал с целью эффективности проведения индивидуальных работ (проверочная работа по карточкам).

Задание 3.
Гигиеническая оценка перемен.
В школе № 71 перемены проводятся одинаковые для всех возрастов. Установлена следующая продолжительность перемен: 10-15-15-10-5 минут.
Длительность перемен недостаточна для восстановления умственной работоспособности.
Особенно во время последней перемены длительностью в 5 минут между пятым и шестым уроками ребята не успевают хорошо отдохнуть, подготовиться к следующему уроку, многие опаздывают на уроки. Большие перемены проводятся после второго и третьего урока, их длительность составляет всего 15 минут. Учащиеся 5 класса обедают в столовой после третьего урока, 15- ти минут не достаточно, они торопятся что отрицательно сказывается на пищеварении.
Перемены проводятся в закрытом помещении весь учебный год, категорически запрещается учащимся покидать здание школы во время учебного процесса. У учащихся 5 класса наблюдается минимальная двигательная активность, подвижные игры отсутствуют, ребята не покидают кабинет на время перемены, они общаются, играют в телефоны, готовятся к следующему уроку, повторяют материал.
В школе № 71 имеются отдельные рекреационные помещения для младших и старших школьников. В детской рекреации достаточно места для проведения подвижных игр во время перемены, но как правило, подвижные игры не организуются.
Кабинеты и классные комнаты проветриваются на переменах лишь те, где установлены пластиковые окна, в других конструкция окон не обеспечивает возможность проведения проветривания в зимнее время года. Проветривание происходит один раз в одну учебную смену (15 минут), когда все учащиеся покидают класс чтобы пообедать в столовой.
Все учащиеся получают горячее питание, за исключением тех, кто предоставил справку от гастроэнтеролога. Учащиеся 1-4 классов посещают столовую после второго урока.
Ученики 5-11 классов после третьего урока. Только младшим школьникам педагоги прививают гигиенические навыки в приеме пищи. Перед посещением столовой все учащиеся младшего школьного звена моют руки с жидким мылом, пользуются одноразовыми сухими полотенцами. Учащиеся среднего и старшего звена, наоборот, пренебрегают правилами гигиены, и лишь единицы пользуются антисептическими средствами перед приемом пищи. Разрешается питаться только в столовой или в буфете, приносить еду из дома категорически запрещено.
Педагоги не принимают участия в организации досуга учащихся во время перемены.
Чтобы предотвратить быструю утомляемость у учащихся школы №71 необходимо увеличить длительность перемен и установить следующую продолжительность: 10-20-20-10 минут. Изменив продолжительность, стоит проводить большие перемены на открытом воздухе в теплое время года (одну большую перемену, когда ребята не посещают столовую). Чтобы проведение перемен на свежем воздухе было безопасно для ребят, стоит правильно организовать их времяпровождение.
Педагоги и культмассовый сектор, состоящий из учащийся старших классов должны принимать участие в организации перемен. Не стоит пренебрегать графиком проветривания классных комнат по CaнПиН.
Рекомендуется провести беседу с учащимися всех возрастов и рассказать про правила пользования столовой, которые закреплены в уставе школы.

Задание 5.
Гигиеническая оценка освещенности классной комнаты.
Учитель осуществляет контроль за освещением рабочего места школьника. Освещение в классе имеет левостороннюю направленность и обеспечивает коэфициент естественной освещенности на поверхности парт крайнего правого ряда 1,3-1,5 единиц.