Отчет по практике по педагогике на тему КОНСПЕКТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

1 Организация урока Тип и структура урока. Логическая последовательность и дозировка этапов урока по времени.
Соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели. Комбинированный урок, структура последовательная, построение урока соответствует содержанию и цели.
Структура урока:
1. Организационный этап. Учитель приветствует детей, проверяет готовность класса к занятию. Продолжительность этапа около 1 минуты.
Комментарии: Урок начался вовремя, организация учащихся прошла быстро и эффективно.
2. Актуализация ранее изученных знаний. Повторение материала предыдущего занятия, как правильно наносить мазки.
Комментарии: Учащиеся активно участвовали в аппликации.
3. Объяснение нового материала. Учитель рассказал о технике вырезания.
Комментарии: дети хорошо усвоили материал, благодаря раздаточному материалу и вопросам.
1. Учитель приветствует детей, проверяет готовность класса к занятию. Продолжительность этапа около 1 минуты.
Комментарии: Урок начался вовремя, организация учащихся прошла быстро и эффективно.
2 Основные цели урока Степень реализации поставленных учителем целей урока.
Преобразование педагогической цели в учебную ситуацию, ведущую к целеобразованию:
создание учебной ситуации для самостоятельной постановки учащимися проблемы урока.
Обеспечение мотивации изучения данной темы (учебного материала):
- групповое интервью о том, что знают и что хотели бы узнать о теме урока;
- определение значения темы и цели урока для изучения предмета;
- определение значения темы и цели урока для усвоения знаний по предмету.
Участие учащихся в выявлении и формулировании познавательной (образовательной) цели урока.
Связь формулировки познавательной цели урока с формулировкой темы. Цель урока:
Формирование первичных навыков практической работы с бумагой и клеем, развитие творческого потенциала учащихся.
Образовательные задачи:
- Овладение техникой вырезания простых геометрических фигур.
- Получение опыта аккуратного склеивания деталей аппликации.
Развивающие задачи:
- Развитие пространственного мышления и мелкой моторики рук.
- Формирование уверенности в собственных силах при создании поделок своими руками.
Воспитательные задачи:
- Воспитание аккуратности и дисциплины в ходе работы.
- Побуждение к совместной творческой деятельности.
3 Соответствие урока требованиям ФГОС НОО Ориентация на новые образовательные результаты (базовые национальные ценности, планируемые результаты). Использование инновационных педагогических технологий (исследовательская, проектная, поисковая, творческая, ИКТ и др.). Урок ориентирован на образовательный результат, учитель использовал инновационные педагогические технологии (ИКТ).
Учитель использовал разнообразные методы обучения: наглядно-демонстрационные приемы, практические упражнения, игровую форму подачи материала. Это позволило сделать урок интересным и увлекательным для первоклассников.
4 Осуществление деятельностного подхода на уроке Включение учащихся в активную познавательную деятельность как инструмент для формирования новых способностей, процесс познания (организован как самостоятельная деятельность).
Наличие в деятельности учащихся критериального обеспечения в виде программы или метода, в соответствии с которым она строится. Изменение функций участников образовательного процесса: учитель – организатор (координатор), ученик – субъект деятельности.
Формирование способностей в процессе познания происходит в ходе общения, коммуникативного взаимодействия. Формирование поисковой активности:
- выделение учащимися проблем, постановка задач;
- построение гипотез и планов их проверки;
- наличие задач с избыточными и
недостающими данными;
- поиск материала, дающего представление о происхождении явления;
- поиск способа решения. Учащиеся были постоянно вовлечены в активную познавательную деятельность.
Функции участников менялись в течение урока постоянно: учитель – организатор (координатор), ученик – субъект деятельности.
Учитель постоянно формировал поисковую активность:
- выделение учащимися проблем, постановка задач;
- построение гипотез и планов их проверки;
- наличие задач с избыточными и
недостающими данными;
- поиск материала, дающего представление о происхождении явления;
- поиск способа решения.
5 Нацеленность деятельности учащихся на формирование познавательного блока УУД Поиск информации в различных источниках (учебная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы и др.). Освоение информации, представленной в разных формах (рисунки, чертежи, электронные презентации, схемы, таблицы, графики). Обработка и интерпретация информации. Побуждение к совершению логических операций (анализ, синтез, сопоставление, классификации и др.). Информация на уроке была представлена в разных формах: схема, чертеж, презентация, таблица.
Дети постоянно на уроке анализировали, классифицировали данные.
6 Нацеленность деятельности учащихся на формирование регулятивного блока УУД Инициация целеполагания, планирования, самокоррекции действий, самооценивания результативности учебного труда, рефлексии. В конце урока дети оценивали самостоятельно свою деятельность, рефлексировали.
7 Нацеленность деятельности учащихся на формирование коммуникативного блока УУД Совершенствование основных видов речевой деятельности: говорение-слушание, чтение-письмо. Организация учебной коммуникации в различных форматах: учитель – класс, учитель – ученик, ученик – ученик, ученик –ученики, ученик –виртуальный участник учебной коммуникации.
Актуализация различных форм речевой коммуникации: монолог, диалог, полилог. Основные виды речевой деятельности на уроке: говорение-слушание.
Организация учебной коммуникации в различных форматах: учитель – класс, учитель – ученик, ученик – ученик.
8 Достижение личностных результатов Аспекты самоопределения личности, затронутые или представленные на уроке: самоутверждение, самовыражение,
самопознание (смыслообразование, нравственно-этическая ориентация и др.). На уроке аспектом самоопределения в основном было самовыражение учащихся.
9 Содержание урока Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям младших школьников:
- вводимые понятия соотносятся с опытом учащихся;
- термины, непонятные слова и выражения объясняются;
- вводятся задачи, содержащие существенные и несущественные признаки, и объекты, не относящиеся к усваиваемым понятиям;
- существенные, необходимые и достаточные признаки понятия выделяются;
- выясняется место нового понятия в системе других понятий;
- поощряется стремление учащихся объяснить новые понятия и термины своими словами.
Соответствие содержания урока требованиям рабочей программы учителя по предмету.
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учащихся с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, наличие межпредметных связей. Материал на уроке Технологии соответствовал возрастным особенностям учащихся 1 класса:
-вводимые понятия соотносятся с опытом учащихся;
- термины, непонятные слова и выражения объясняются;
- вводятся задачи, содержащие существенные и несущественные признаки, и объекты, не относящиеся к усваиваемым понятиям.
Содержания урока соответствовало требованиям рабочей программы учителя по предмету.
Теория была связана с практикой.
Изучаемый материал связан с ранее пройденным, имеется наличие межпредметных связей.
10 Методический инструментарий урока Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций с целью актуализации знаний и УУД учащихся. Соотношение доли репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности учащихся: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку», «предложи свое решение» и т.д.). Методы, приемы, формы работы, используемые учителем: целесообразность и эффективность их использования в соответствии с темой, этапом урока. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся. Моделирование нестандартных учебных ситуаций. Реализация дифференцированного подхода к обучению: наличие заданий разного уровня сложности. Обеспечение самостоятельности учащихся:
- выбор целей, учебных задач, формулировка темы;
- выбор количества и уровня трудности заданий;
- выбор способа выполнения и формы организации;
- рассмотрение разных вариантов ответов;
- оценка детьми своей работы: анализ детьми ответов других учащихся;
- разработка критериев оценки ответов.
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения учебных задач. Четкость структуры урока и наличие логических переходов от одной части к другой. Эффективность распределения времени на проведение каждого этапа урока. В начале урока учитель поставила проблемный вопрос: рисование картины осеннего леса. Дети выполнили примерно 10 заданий репродуктивного характера: «прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни».
Задания была разные по организации работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Дети самостоятельно оценивали свою работу, анализировали ответы других детей.
11 Психологический инструментарий урока Учет зоны актуального и ближайшего развития учащихся. Реализация развивающей функции обучения. Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
Наличие психолого-эмоциональных пауз и разрядки.
Эмоциональная атмосфера урока. Индивидуальный стиль педагога:
- помогает прояснить, конкретизировать мнение учащегося;
- выражает свое отношение к ситуации взаимодействия на уроке;
- уважительно выслушивает дополнения, предложения, идеи учащихся;
- подбадривает неактивных, привлекает их к работе;
- инструктирует, советует;
- фиксирует продвижение, сравнивает прошлые и настоящие достижения учащегося в динамике:
- отмечает достижение определенных результатов, сравнивая их с нормой;
- суммирует достижения учащихся. Во время урока учителю удалось создать доброжелательную атмосферу, ученики чувствовали себя комфортно и уверенно выражали свое мнение. Однако внимание некоторых детей рассеивалось ближе к концу урока, возможно, следовало ввести элемент отдыха или смены деятельности.
1.Включать в уроки элементы релаксации и двигательной активности для поддержания работоспособности младших школьников.
2.Применять дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.
Итоги подведены правильно, оценки выставлены объективно.


Проведённый урок показал свою эффективность. Все дети были увлечены работой над созданием собственной аппликации. Важную роль сыграло предоставление наглядных образцов, позволяющих ориентироваться в форме будущей композиции. Проблемы возникли лишь у некоторых учеников при складывании ровных линий при резке ножницами, что потребовало дополнительного индивидуального внимания преподавателя. Тем не менее, общий результат урока положительный: учащиеся познакомились с технологическими аспектами изготовления аппликаций, научились аккуратно обращаться с инструментами и получать радость от своей первой самостоятельной работы. Поставленную учебную цель удалось достичь, подтвердив важность регулярного повторения и тренировки практических навыков.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ, ПРОВЕДЕННЫХ СТУДЕНТОМ

Технологическая карта урока математики в 1 классе
Тема урока: Порядковый и количественный счёт предметов

Технологическая карта
Этап урока Содержание урока: деятельность педагога Содержание урока: деятельность учащихся Формируемые УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Приветствие, проверка готовности к уроку. Приветствуют учителя, готовятся к началу урока. использовать речь для регуляции своего действия
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Устный счёт предметов в классе. Выполняют устный счёт. умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
3. Выявление места и причины затруднений. Объясняет разницу между порядковым и количественным счётом. Внимательно слушают, формируют цель урока. определять цель учебной деятельности с помощью учителя
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство). Демонстрация примера: показывает ряд кубиков, просит посчитать количеством и определить позицию первого, второго и т.д. Выполняют подсчёт, учатся отличать порядковые числительные от количественных. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
5. Реализация построенного проекта Предлагает упражнение: считать фрукты на картинке и отвечать на вопросы: Сколько яблок? Какой фрукт первый слева?
Игра «Поставь цифру»: учитель называет число, ребёнок поднимает соответствующую карточку. Выполняют задания, закрепляют навыки счёта.
Поднимают карточки с номерами, играют.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа в тетради: заполнение пропусков в заданиях. Решают задачи в тетрадях.
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Подводит итоги урока, повторяет основное содержание. Участие в подведении итогов. умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
8. Включение в систему знаний повторение. Подобрать пять предметов и сосчитать их двумя способами. Записывают домашнее задание. умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

9. Рефлексия УД на уроке Спросить, что получилось, что вызвало трудности. Делятся впечатлениями, высказывают пожелания. умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.




Материально-техническое обеспечение:
• Карточки с цифрами
• Рабочие тетради
• Учебник математики
• Таблица с предметами для счета
________________________________________
Форма контроля:
Проверка устных ответов, фронтальная проверка выполнения заданий в тетради.
________________________________________
Планируемые результаты:
Первоклассники поймут разницу между порядковыми и количественными числами, научатся правильно употреблять их в речи и использовать в математике.


Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме:
«Число и цифра 5»
Этап урока Содержание урока: деятельность педагога Содержание урока: деятельность учащихся Формируемые УУД
10. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Приветствие, проверка готовности к уроку. Приветствуют учителя, готовятся к уроку. использовать речь для регуляции своего действия
11. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Устный счёт от 1 до 4, обратный отсчёт. Выполняют устный счёт, восстанавливают знания.
Сообщает тему урока: «Число и цифра 5». Восприятие новой темы, постановка цели урока. умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
12. Выявление места и причины затруднений. Показ числа 5, цифры 5, составление числа из палочек. Участвуют в действиях, считают и составляют число. определять цель учебной деятельности с помощью учителя
13. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство). Решение задач вида: «Посчитай пальцы одной руки». Реагируют на вопросы, решают задачи. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
14. Реализация построенного проекта Игра «Пять птичек полетели».
Прописи цифры 5 в тетради. Выполняют упражнения, поднимают руку при счете 5.
Писать цифру 5 в прописях.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
15. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Повторение изученного материала, выставление отметок.
Задаваемые вопросы: Поняли ли вы, что обозначает цифра 5? Легко ли писать цифру 5? Подтверждают усвоение материала.
Выражают личное мнение о результате урока.
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

16. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Подводит итоги урока, повторяет основное содержание. Участие в подведении итогов. умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
17. Включение в систему знаний повторение. Подобрать пять предметов и сосчитать их двумя способами. Записывают домашнее задание. умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

18. Рефлексия УД на уроке Спросить, что получилось, что вызвало трудности. Делятся впечатлениями, высказывают пожелания. умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.


Материалы и оборудование:
• Палочки для составления чисел
• Учебник математики
• Рабочие тетради
• Таблички с числом и цифрой 5