Технологическая проектно-технологическая практика. База практики: Школа 16 Красноярск - купить №529888 по дисциплине Психология и педагогика
Выберите тип работы
Заказать работу

300 рублей на первый заказ
вам Нужен Отчет по практике ?

Интересует курсовая работа по экономике?

  • Оставьте заявку на Отчет по практике

  • Получите бесплатную консультацию по написанию

  • Сделайте заказ и скачайте результат на сайте

Отчет по практике по Психология и педагогика на тему Технологическая проектно-технологическая практика. База практики: Школа 16 Красноярск

Отчет по практике

Хотите заказать работу на тему "Технологическая проектно-технологическая практика. База практики: Школа 16 Красноярск"?

31 страница

22 источника

Опубликовано: studservis

1998 ₽

3995 ₽

Скачать превью Скачать в 1 клик

Фрагмент для ознакомления 1

Введение........................................................................................................ 8
Задание 1........................................................................................................ 10
Задание 2........................................................................................................ 12
Задание 3........................................................................................................ 17
Задание 4........................................................................................................ 21
Задание 5........................................................................................................ 24
Задание 6........................................................................................................ 27
Заключение..................................................................................................... 29
Список литературы......................................................................................... 31

Фрагмент для ознакомления 2

ВВЕДЕНИЕ
В период с....по...я проходил (а) учебную практику (ознакомительную практику на базе МАОУ СШ №16 имени Героя Советского Союза Цукановой М.Н. (Красноярский край, г. Красноярск).
Цель практики: овладение трудовыми действиями в рамках трудовых функций педагога-психолога: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ; Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса, Психологическая диагностика детей и обучающихся, Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса; Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях), также студенты учатся решению типовых профессиональных задач.
Проектно – технологическая практика направлена на выполнение следующих заданий:
1) Проведение самодиагностики выраженности профессиональных компетенций на начало практики.
2) Диагностическое обследование старших школьников по запросу образовательной организации.
3) Подбор и проведение программы коррекционно- развивающих мероприятий для старших школьников.
4) Разработка и проведение воспитательных мероприятий по запросу образовательной организации.
5) Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.
6) Проведение самодиагностики выраженности профессиональных компетенций по окончанию прохождения практики.
7) Формирование отчетной документации.



















ЗАДАНИЕ 1. ПРОВЕДЕНИЕ САМОДИАГНОСТИКИ ВЫРАЖЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА НАЧАЛО ПРАКТИКИ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. В.П. Астафьева» (КГПУ им. В.П. Астафьева)
ОЦЕНОЧНАЯ КАРТА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ № 1
Обучающийся
Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль) образовательной программы Практическая психология в образовании
Инструкция: заполните оценочную карту компетенций (№1) и определите уровень их овладения до практики. Содержание уровней см. стр. 16 данной РПП. В соответствующей графе поставьте знак +
Компетенции бакалавра
(формируемые компетенции) Уровень овладения (после практики)
пороговый базовый продвинутый
ПК-1 Способен организовывать и проводить психологическое просвещение субъектов образовательного процесса по вопросам обучения, развития и воспитания; +
ПК-2 Способен осуществлять
психолого-педагогическую
диагностику результатов обучения и
личностного развития детей и
обучающихся, в том числе детей и
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья; +
ПК-3 Способен осуществлять
коррекционно-развивающую работу с детьми и обучающимися, в том числе детьми и обучающимися с
ограниченными возможностями
здоровья с применением стандартных методов и технологий на основе результатов психолого-педагогической диагностики; +
ПК-4 Способен организовывать и проводить психологическое консультирование субъектов образовательного процесса; +
ПК-5 Способен реализовывать
индивидуально-личностные
образовательные маршруты детей и
обучающихся, в том числе с
ограниченными возможностями
здоровья; +
ПК-6 Способен планировать и
реализовывать профилактические
мероприятия по сохранению и укреплению психологического здоровья субъектов образовательного процесса; +
ПК-7 Способен к организации психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса; +
ПК-8 Способен к участию в
коллективной работе по
проектированию и реализации
программ развития и воспитания
обучающихся. +
Самоанализ сформированности профессиональных компетенций
Считаем, что все указанные компетенции сформированы на базовом уровне, так как содержание индикаторов компетенций говорит о том, что необходимо практически уметь проводить диагностическое обследование старших школьников по запросу образовательной организации, подбирать и проводить программы коррекционно - развивающих мероприятий для старших школьников; разрабатывать и проводить воспитательные мероприятия по запросу образовательной организации, проводить психологическое просвещение и образование. Все указанные навыки пока сформированы исключительно на теоретическом уровне.





ЗАДАНИЕ 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЗАПРОСУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Педагог – психолог работает с группой подростков группы риска или требующих особого педагогического внимания. С данной группой подростков в обязательном порядке проводится диагностическая работа. В процессе практики нами проводилась работа по формированию межличностных отношений.
Методики психолого-педагогической диагностики:
1) Тест «Уровень конфликтности личности» В. И. Андреева. Тест «Уровень конфликтности личности» позволяет выявить уровень конфликтности личности. Он, содержит 14 утверждений, испытуемому нужно выбрать одного из трёх вариантов ответов, выражающих степень согласия испытуемого с данным утверждением. Каждый выбранный вариант ответа оценивается от 1 до 3 баллов. В соответствии с набранными баллами, определяется уровень конфликтности личности: от очень низкой до очень высокой конфликтной личности [12].
2) Опросник К. Томаса «Стиль поведения в конфликте» (адаптированный Н.В. Гришиной). Опросник К. Томаса «Стиль поведения в конфликте» (адаптированный Н.В. Гришиной) предназначен для изучения личностной предрасположенности конфликтному поведению и выявления определённых стилей разрешения конфликтной ситуации [9].
Результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся:
Таблица 1 - Результаты диагностики подростков по тесту «Уровень конфликтности личности» В. И. Андреева
Уровень конфликтности личности Количество подростков
чел %
Очень низкая конфликтность 3 11
Уровень ниже среднего конфликтности 5 19
Уровень ближе к среднему конфликтности 3 11
Средний уровень конфликтности 6 22
Уровень конфликтности ближе к высокому 6 22
Высокий уровень конфликтности 4 17

Исходя из полученных результатов, можно сделать следующие выводы: из 27 участников методики:
- 3 человека, что составляет 11%, набрали от 14 до 17 баллов, что характерно для очень низкой конфликтности личности;
- у 5 испытуемых, что составляет 19%, результаты от 21 до 23 баллов, что характерно для конфликтной личности ниже среднего;
- 3 человека, что составляет 11%, набрали от 24 до 26 баллов, что соответствует уровню конфликтной личности ближе к среднему;
-у 6 учеников (22%) наблюдается средний уровень конфликтности личности, и они набрали от 27 до 29 баллов;
- следующий уровень конфликтности личности ближе к высокому и он наблюдается у 6 учеников класса, что составляет 22%, которые набрали от 33 до 35 баллов;
- высокий уровень наблюдается у 4 учеников, и они набрали от 36 до 38 баллов.
Наглядно результаты по данному тесту представлены на рисунке 1.








Рисунок 1 Результаты по тесту Уровень конфликтности личности» В. И. Андреева
Опросник К. Томаса «Стиль поведения в конфликте» (адаптированный Н.В. Гришиной) [14] помог определить предрасположенность испытуемых к конфликтному поведению. По каждому респонденту был подсчитан общий балл по каждой шкале. Результаты тестирования помогли определить какая из соответствующих форм поведения присуща испытуемым в конфликтных ситуациях. Доминирующим считается тот тип, где получилось максимальное количество баллов (Таблица 2).
Таблица 2 - Результаты опроса подростков по методике К. Томаса «Стиль поведения в конфликте»
Стиль поведения в конфликтной ситуации Количество испытуемых
Чел %
Соперничество 9 33
Сотрудничество 4 15
Компромисс 2 7

Фрагмент для ознакомления 3

1. Абылкасымова, А. О. Проблемы психологической незащищенности учащихся школ в условиях современного общества / А. О. Абылкасымова // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. – 2022. – № 2. – С. 164-168.
2. Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО: учебное пособие: [12+] / В. В. Абраухова. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 116 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=598995/
3. Божович, Е. Д. Вероятностный характер связи между внутри- и межличностной конфликтностью подростков / Е. Д. Божович // Психологическая наука и образование. – 2007. – Т. 12, № 2. – С. 5-15.
4. Василевская, Е. А. Конфликтность подростков в контексте самореализации / Е. А. Василевская, В. Г. Фролова // Самореализация личности в современном мире : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 25 февраля 2016 года / Российский университет дружбы народов. – Москва: Российский университет дружбы народов, 2016. – С. 120-127.
5. Ведлер, О. В. Система работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ в современной школе / О. В. Ведлер, Л. В. Белозерова, Е. А. Овчинникова // Наука, образование, общество: актуальные вопросы, достижения и инновации : Сборник статей VI Международной научно-практической конференции, Пенза, 17 ноября 2023 года. – Пенза: ИП Гуляев Г.Ю., 2023. – С. 91-93.
6. Ведлер, О. В. Специфика применения восстановительного подхода в работе классного руководителя и педагога-психолога школы / О. В. Ведлер, Е. А. Иглина // Актуальные тренды в науке и образовании : сборник статей Международной научно-практической конференции в 2 частях, Пенза, 08 января 2024 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2024. – С. 201-203.
7. Вишнякова, Ю. Д. Психологическая готовность обучающихся в процессе профессиональной подготовки в области психологии образования / Ю. Д. Вишнякова // Тезисы докладов XLVI научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа : Материалы конференции, Краснодар, 01 февраля – 30 2019 года. Том Часть 1. – Краснодар: Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2019. – С. 157 – 170.
8. Волкова, Т. В. Практическая психология в воспитании и образовании: навигатор для родителей и педагогов: учебно-методическое пособие: [12+] / Т. В. Волкова, Т. Т. Котович. – Москва: Творческий центр Сфера, 2022. – 112 с.: табл. – (Управление детским садом). – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=694512/
9. Иванова, Н. Н. Психология образования в современных условиях модернизации образования / Н. Н. Иванова // Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе : Сборник материалов X Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и практических психологов с международным участием, посвященной памяти профессора И.П. Чабыева, Якутск, 23 апреля 2021 года. Том Выпуск 10. – Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2021. – С. 95-97.
10. И. М. Современная деятельность педагога-психолога в школе (из опыта работы) / И. М. Игнатьева // Актуальные проблемы психологической деятельности и пути их решения : Материалы III Всероссийской научно-практической конференции, Казань, 06 октября 2022 года. – Казань: Институт педагогики, психологии и социальных проблем, 2022. – С. 30-35.
11. Колосова, Н. В. Конфликтность подростков и ее роль в возникновении педагогического конфликта / Н. В. Колосова, М. Ю. Овсяникова // ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ и ПРАКТИЧЕСКИЕ вопросы ПСИХОЛОГИИ и ПЕДАГОГИКИ : Сборник статей Международной научно-практической конференции, Челябинск, 10 декабря 2015 года / Ответственный редактор: Сукиасян Асатур Альбертович. Том 1. – Челябинск: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2015. – С. 263-265.
12. Крулехт, В. В. Проблема целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта детской деятельности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. В. Крулехт; Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. – Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2010. – 137 с. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272170/
13. Михайлик, Е. В. Особенности конфликтности подростков при различных типах темперамента / Е. В. Михайлик, А. С. Куликова // Россия и Европа: связь культуры и экономики : материалы XI Международной научно-практической конференции: в 2-х частях, Прага, 27 февраля 2015 года / Ответственный редактор Уварина Н.В.. Том Часть 1. – Прага: World Press, 2015. – С. 311-315.
14. Пищалина, А. А. Исследование особенностей конфликтности у современных подростков / А. А. Пищалина // Культурно-исторический подход в современной психологии развития: достижения, проблемы, перспективы : Сборник тезисов участников шестой всероссийской научно-практической конференции по психологии развития, посвященной 80-летию со дня рождения профессора Л.Ф. Обуховой, Москва, 13–14 декабря 2018 года. – Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2018. – С. 425-429.
15. Психология образования: апробация и внедрение профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)" : материалы XII Всероссийской научно-практической конференции, Москва, 14–15 апреля 2017 года / Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России»; Московский государственный психолого-педагогический университет. – Москва: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2016. – 210 с. – ISBN 978-5-9900872-9-3.
16. Саменкова, А. И. Конфликтность подростков как фактор риска в межличностных отношениях со сверстниками / А. И. Саменкова // Студенческий. – 2020. – № 38-2(124). – С. 90-94.
17. Семенова, Ф. О. Социально-психологическая поддержка учащихся и психологическое сопровождение в школе - роль социально-психологической службы / Ф. О. Семенова, Р. А. Ахмедханова // Психолого-педагогические проблемы современного образования: пути и способы их решения : сборник материалов IV Международной научнопрактической конференции, Дербент, 27 февраля 2021 года. – Москва: ООО "Парнас", 2021. – С. 243-248.
18. Сидорчук, Т. А. Способы формирования мышления, воображения и речи дошкольников на основе ОТСМ–ТРИЗ: учебное пособие для работников дошкольных учреждений: [16+] / Т. А. Сидорчук; отв. ред. И. Н. Крохина. – Москва : Галактика, 2020. – 295 с.: схем., табл., ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=688774/
19. Философия и психология образования // Научный результат. Серия: Педагогика и психология образования. – 2014. – Vol. 1, No. 2(2). – P. 98-105.
20. Чердынцева, Е. В. Современные технологии воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми: учебное пособие: [16+] / Е. В. Чердынцева, О. В. Якубенко, Е. Г. Ожогова ; Омский государственный педагогический университет. – Москва: Омский государственный педагогический университет (ОмГПУ), 2022. – 140 с.: ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=688024/
21. Шалагинова, К. С. Формирование профессиональных компетенций будущих психологов образования на модуле "практическая психология в образовании" / К. С. Шалагинова, С. А. Черкасова // Совершенствование организационной и методической работы университета для повышения качества подготовки по программам высшего образования : материалы XLIV учебно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого, Тула, 11–12 апреля 2017 года. – Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2017. – С. 368-371.
22. Юшкова, М. А. Взаимосвязь внутриличностной конфликтности подростков и уровня их агрессивного поведения / М. А. Юшкова // Молодой ученый. – 2022. – № 51(446). – С. 305-307.

Узнать стоимость работы

Заказать другую работу
калькулятор цены
Стоимость без скидки:
(скидка до 700 рублей)
* — точная стоимость будет определена после уточнения сроков сдачи работы, количества страниц и уровня исполнения.