Реферат по праву на тему Правовое обеспечение профессиональной деятельности

1. Дошкольное образование

Дошкольное образование, нацелено на процесс становления общей культуры, формирование физических, а также интеллектуальных, нравственных и иных индивидуальных качеств, развитие учебных навыков, сохранность и укрепление здоровья дошкольников. В это же время освоение образовательной программы дошкольного образования не предусматривает проведение промежуточной и итоговой аттестации дошкольников.
Имеющиеся требования – это целевой ориентир дошкольного образования, являющийся социально-нормативной возрастной характеристикой возможных достижений детей во время окончания дошкольного учреждения образования. Целевой ориентир не подлежат оцениванию, и не выступает в качестве основания для сравнения с реальным развитием ребенка. Он не могут выступить в качестве основы для объективного оценивания соответствия определенным требованиям образовательного развития и подготовки ребенка. Следовательно, определить качество предоставленных услуг по итогам освоения ребенком программы детского сада не представляется возможным.
На данный момент в обществе наблюдаются самые глубокие и поражающие своей быстротой перемены за всю историю. Претерпевает изменения и образовательное пространство нашей страны. Прошло то время, когда человек мог ограничиться всего одним образованием. Теперь общество требует от него постоянного повышения квалификации, личностного роста и постоянной работы над собой. Век живи – век учись. Вот те слова, которые подходят сложившейся ситуации.
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОО на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Поэтому задача современного педагога ДОО спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы это был целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, обеспечивающий каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии.
Стандарт направлен на достижение следующих целей:
- повышение социального статуса дошкольного образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Воспитательно-образовательный процесс обязательно должен включать в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие .
«Познавательное развитие» является одной из основных общеобразовательных программ ДО, подразумевающей стимулирование познавательной активности, любознательности, интереса к новому. Согласно современным исследованиям в области педагогики выявлены проблемы дошкольного образования, среди которых потеря живости и отсутствие познавательной активности. Все больше становится дошкольников, не желающих идти в подготовительную школу, снизилась положительная мотивация к занятиям, показатели уровня знаний падают.
Анализ научных и методических публикаций позволяет нам говорить о том, что целью методической работы в образовательной организации является постоянный рост профессионального мастерства не только педагога, но и всего педагогического коллектива. Важнейшая задача методической работы – оказание профессиональной поддержки воспитателям для формирования комплекса знаний и умений, качеств и свойств личности, необходимых современному педагогу.
К. Д. Ушинский сказал: «В воспитании всё должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания…» . Когда упор делается на профессионально-личностный рост воспитателя, поиск эффективных средств его обеспечения, педагог тоже чувствует личную ответственность за уровень и результат этого роста. Если каждый педагог будет стремиться стать ядром процесса повышения качества дошкольного образования, то и разного рода новшества в образовательной и воспитательной работе он будет воспринимать с готовностью, сможет их быстрее освоить и внедрить в свою деятельность.
Таким образом, педагогическими условиями повышения эффективности методической воспитательно-образовательной работы воспитателя в дошкольной образовательной организации должна стать такая система сопровождения профессионального развития педагогов ДОУ, в которой будет культивироваться, с одной стороны, вовлечение педагогов в самоанализ, а с другой – в диалог, предполагающий свободный обмен мнениями, командную творческую работу.
При такой модели эффективными станут интерактивные формы работы, которые будут одновременно способствовать внедрению инновационных форм деятельности и стимулировать нацеленность педагогов на профессиональный рост.
Педагогам необходимо организовывать процесс образования таким образом, чтобы реализовывать познавательную активность дошкольника; взаимодействовать с ребенком так, чтобы сформировать познавательный интерес, познавательную самостоятельность, активизировать проявление ребенком инициативы. Важным показателем в такой ситуации окажется появление новизны, необыкновенности, спонтанности.
Реализация личностно-ориентированного подхода должна строиться с учетом специфических особенностей здоровья современных дошкольников.
Личностно-ориентированная модель взаимодействия