Комплексная психолого-педагогическая помощь детям с различными нарушениями.

Введение

Актуальность темы. Ранняя помощь позволяет значительно снизить степень социальной недостаточности детей, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, образования, интеграции в общество. Основной целью работы служб ранней помощи на базе образовательных организаций является обеспечение организованной психолого-педагогической и социальной поддержки семьи, имеющей ребенка раннего возраста с нарушениями развития, для адаптации детей в общество и содействия оптимальному развитию ребенка.
Психическое развитие ребенка — это сложный процесс последовательного созревания высших психических функций, генетически обусловленный, реализующийся под влиянием различных факторов внешней среды.
К основным психическим функциям относятся: гнозис (узнавание, восприятие), праксис (целенаправленные действия), внимание, память, мышление (аналитико-синтетическая деятельность, умение сравнивать и классифицировать, обобщать и.д.), речь, чтение, письмо, счет, эмоции, воля, поведение, самооценка и др.
Цель работы - комплексная психолого-педагогическая помощь детям с различными нарушениями.
Задачи работы:
- проанализировать организацию системы комплексной психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития;
- изучить психолого-педагогическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями.



1. Организация системы комплексной психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития

Обследование детей - одна из основных задач диагностических центров, консультаций.
Главная цель обследований - всестороннее изучение ребенка, определение причин нарушения его психофизического развития, нахождение возможных путей его лечения и психолого-педагогической коррекции.
Продолжительность обследования - около 1 часа - с 5-10 мин. перерывом.
В работе комиссий и центров важная роль принадлежит психологу.
Общие положения психологической диагностики отклонений в развитии детей:
1. Психологическое обследование является необходимой составляющей частью комплексного медико-физиологического, психолого-педагогического и социального обследования.
До обследования - сбор разносторонней информации о ребенке ознакомление со сведениями о том, как протекали беременность и роды, с анамнезом ребенка, социальным статусом семьи, взаимоотношениями членов семьи, воспитанием ребенка в семье или детском саду. Выясняется, где и как воспитывался, обучался ребенок, получал ли коррекционно-педагогическую помощь, если да - то какую.
Перед обследованием необходимо иметь заключение о состоянии соматического и физического статуса ребенка
2. Обследование должно быть всесторонним. Изучение психики ребенка, всех его сторон - познавательных процессов, речи, эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обследуемого.
3. Учитывать возраст обследуемого ребенка, предполагаемый уровень его развития. Форма и содержание предъявляемого для обследования материала должны этому соответствовать в обязательном порядке.
4. Обследование должно проходить в привычной для ребенка форме деятельности.
5. Подбор системы диагностических заданий для каждого возрастного этапа должен быть строго научно обоснован. В соответствии с этим для диагностики нужно использовать те задания, характер выполнения которых соответствует определенной научной квалификации. Таким образом, выявляются те стороны психической деятельности, которые необходимы для правильного выполнения задания.
6. Доступность предлагаемых для выполнения заданий. Ребенку или подростку должны предъявляться такие задания, которые могут быть выполнены правильно и успешно. В случае ошибочного их выполнения следует предлагать задания, ориентированные на более ранний возраст. Аналогичным образом продолжать обследование до успешного выполнения заданий. После чего можно вернуться к более сложным вариантам тех заданий, которые в начале обследования были выполнены неверно.
Такой способ предоставляет возможность выяснить причину неуспеха в начале обследования - временные ли это недостатки функционального состояния ребенка (подростка) или относительно низкий уровень его психического развития.
7. Необходимо выяснить максимальные возможности ребенка на день обследования (определение зоны его ближайшего развития). В этих целях:
а) диагностический набор должен включать задания разной степени сложности, но имеющие общую направленность. Ребенку предлагаются задания по возрастающей степени сложности, и определяется, какие из них для правильного самостоятельного решения, а какие нет;
б) предусмотреть заранее характер и виды помощи, которая может состоять:
- в указаниях на неправильность или неточность ответа или действия,
- в предложении посмотреть внимательно, подумать еще.