ВВЕДЕНИЕ
Время не стоит на месте, в современном мире все претерпевает значительные изменения, которые коснулись и дошкольной педагогики с введением Федерального государственного образовательного стандарта. Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов. И здесь невозможно недооценить роль родного языка, который помогает дошкольникам осознанно воспринимать окружающий мир и является основным средством общения [36].
Речь обеспечивает не только развитие коммуникативных навыков, но и играет решающую роль в формировании личности через речевое самовыражение. Данная проблема отражена в исследованиях многих педагогов-психологов: Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, А.В. Запорожца [9,18], Т.Н. Дороновой, Э.Г. Чуриловой [14, 40]. Но нужно отметить, что эти исследования рассматривают лишь определенные характеристики выразительности речи и аспекты ее формирования, не учитывая ее интегративный характер.
В силу названных особенностей, театрализованная деятельность является эффективным средством формирования выразительности речи, так как она способствует раскрытию перед детьми красоты и меткости русского языка, обогащая тем самым детскую речь.
Р.И. Жуковской, А.М. Бородич и другими исследователями проделана колоссальная работа по изучению формирования выразительности речи с помощью использования в образовательном процессе театрализованной деятельности [17,6].
Тем не менее, признавая бесспорную ценность научных работ вышеперечисленных авторов, приходится признать, что отдельные труды и исследования не раскрывают методику развития речи старших дошкольников средствами театрализованной деятельности, что влечет за собой возникновение затруднений использования данного вида деятельности в современном детском саду.
Актуальность нашего исследования определена тем, что в настоящее время недостаточно разработок и методического материала по использованию театрализованной деятельности как средства развития речи детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития речи у старших дошкольников.
Предмет исследования: театрализованная деятельность как средство развития речи у старших дошкольников.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития речи средствами театрализованной деятельности.
Гипотеза: развития речи средствами театрализованной деятельности будет проходить эффективнее если:
– разработать тематику театрализованных игр, на основе якутских народных сказок
– обогатить развивающую предметно-пространственную среда группы атрибутами и материалами для проведения театрализованных игр;
– организовать театрализованные игры в ходе совместной деятельности педагога и детей в режимных момента
Задачи исследования:
1) Проанализировать понятия «театрализация» в психолого-педагогической литературе;
2) Рассмотреть психолого-педагогическая характеристика развития речи детей старшего дошкольного возраста;
3) Определить роль якутских народных сказок в развития речи детей старшего дошкольного возраста;
4) Выявить уровень актуального уровня развития речи детей старшего дошкольного возраст;
5) Разработать программу театрализации якутских народных сказок как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста;
6) Провести повторную диагностику
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по рассматриваемому вопросу;
- определение уровня сформированности выразительности речи у старших дошкольников с помощью методики О.И. Лазаренко.
Теоретическая база исследования: работы Л.С. Выготского, Б.М. Тепловой, А.В. Запорожца, Т.Н. Дороновой, Э.Г. Чуриловой, Р.И. Жуковской, А.М. Бородичем.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что результаты, полученные по итогам эксперимента, могут быть использованы для разработки развивающих программ не только для формирования выразительности речи у старших дошкольников, но и для развития внимания, всех процессов памяти, мышления, познавательных и творческих способностей, формирования нравственных и этических форм поведения.
База исследования: МБДОУ детский сад №345
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ЯКУТСКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Анализ понятия «театрализация» в психолого-педагогической литературе
По словам К. Ушинского: «Через сказку ребенок познает мир не столько умом, сколько сердцем» [37]. Поэтому через призму театрализованной деятельности дошкольник выражает собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Благодаря такой способности ребенка к идентификации с полюбившимися образами педагог имеет возможность с помощью театрализованной деятельности оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность способствует преодолению робости, неуверенности в себе, застенчивости, снятию напряженности, зажатости мышц у детей, учит владеть своим телом, мимикой, голосом.
- Курсовая работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Дипломная работа
- Эссе
- Статья
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- ВКР
- Магистерская работа
- Научная статья
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Бизнес план
- ВАК
- Решение задач
- Аспирантский реферат
- Доработка заказа клиента
- Диаграммы, таблицы
- Перевод
- Презентация
- Тезисный план
- Дипломная работа MBA
- Монография
- Диссертация
- Компьютерный набор текста
- Чертёж
- Речь к диплому
