Введение
Актуальность исследования. На данный момент времени экологическая проблема взаимодействия людей и природы, а также взаимодействия человеческого общества с окружающей средой ухудшилась и приобрела неимоверные масштабы. Не допустить экологической катастрофы можно лишь благодаря деятельности людей, которая была основана на глубочайшем знании законов природы, с учетом бесчисленных взаимодействий в естественных сообществах, осознании того, что человек является только лишь частью природы. Подобное взаимодействие жизнеспособно, если у каждого человека имеется необходимый уровень экологического сознания, формирование которого начинается в младшем школьном возрасте и продолжается на протяжении всей жизни.
В этих условиях большое значение приобретает формирование экологического мышления учащихся в системе общего образования. Идеи приобщения школьников к природе получили дальнейшее развитие в теории и практике советского школьного образования в статьях, методических работах (О. Иогансон, А. А. Быстров, Р. М. Бас, А. М. Степанова, Е. И. Залкинд, Е. И. Волкова, Е. Геннингс. и другие). Учебные пособия М.В. Лучич, М.М. Марковской, рекомендации З.Д. Сизенко долгое время были очень полезны практикам школьного образования; по учебнику С.А. Веретенниковой обучалось не одно поколение учителей.
Многочисленные проблемы, всё более очевидно проявляющиеся в состоянии экологии во многих странах мира, подтолкнули педагогов к поиску новых путей формирования у подрастающего поколения бережного отношения к окружающей среде.
Формирование экологического мышления - это важная составляющая при воспитании ребенка, направленная на овладение экологическими знаниями. Целенаправленной работой со школьниками можно добиться высоких результатов по формированию экологического мышления у детей. Важно понять, что природа - основной источник удовлетворения всех потребностей человека, поэтому важно бережное отношение к природной среде.
Формированию экологического мышления на уроках биологии способствует самостоятельная работа учащихся, в том числе и с дополнительной литературой.
Интерес учащихся к предмету обучения может сохраняться длительное время благодаря использованию учителем разнообразных методических приемов и нестандартных подходов к построению и проведению своих уроков. Стремясь сделать урок ярче, содержательнее и интереснее, учителя нередко использовали образы и картины природы, взятые из художественной и научно-популярной литературы. Такая дополнительная литература используется на уроках многих школьных дисциплин, но предметы естественного цикла, по нашему мнению, нуждаются в ней больше всех остальных.
Цель исследования – изучить возможности самостоятельной работы с дополнительной литературой по экологии как условия формирования экологического мышления школьников.
Объект исследования – формирование основ экологического мышления школьников.
Предмет исследования – самостоятельная работа с дополнительной литературой по экологии.
Гипотеза исследования – формирование основ экологического мышления учащихся будет осуществляться более успешно, если:
- будут определены основные формы и методы работы с дополнительной литературой;
- подобрана литература по экологии с учетом возраста обучающихся.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• изучить понятие «экологическое мышление» в современной психолого-педагогической науке;
• выявить этапы формирования экологического мышления школьников;
• проанализировать особенности формирования экологического мышления путем самостоятельной работы с дополнительной литературой по экологии;
• провести диагностику сформированности экологического мышления у учащихся 7-х классов;
• разработать методику формирования экологического мышления путем самостоятельной работы с дополнительной литературой по экологии и определить ее эффективность.
Методологическая основа исследования – формирование экологического мышления обучающихся (А.Ф. Бортник, С.Д. Дерябо, В.П. Каленская, И.Р. Колтунова,Э.А. Турликулов, О.А. Чернухин и др.); идеи приобщения школьников к природе и формирование экологических знаний (О. Иогансон, А. А. Быстров, Р. М. Бас, А. М. Степанова, Е. И. Залкинд, Е. И. Волкова, Е. Геннингс. и другие). .
Методы исследования: теоретический анализ литературы, изучение современного состояния проблемы, экспериментальное исследование, тестирование.
Экспериментальная база исследования – МБОУ СОШ № 5.
Практическая значимость исследования – результаты исследования могут быть внедрены в учебный процесс предмета «Биология».
Структура работы Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретические основы формирования экологического мышления школьников в процессе изучения биологии
1.1. Понятие «экологическое мышление» в современной психолого-педагогической науке
Существующие экологические проблемы все чаще притягивают внимание общественности, сообщения о последствиях загрязнения окружающей среды умножаются каждый день. Немыслимо осознавать, что к чудовищной природной катастрофе привела именно деятельность человека, высшего существа с точки зрения развития живых организмов, обладающего блестящим разумом. К счастью, в современном информационном обществе участилось обсуждение действий по охране окружающей среды и коэволюции человека и природы. Правительствами сотен стран, некоммерческими общественными организациями, Организацией Объединенных Наций разработано множество программ по решению экологических проблем, определенные из которых предстают эффективными, однако без воспитания экологического мышления у человечества они не представляются выполнимыми. Следовательно, одновременно с введением действенных мер по регулированию использования природных ресурсов и загрязнения окружающей среды логично провести работу с восприятием людьми источника благосостояния всего человечества.
В течение жизни человек познает и изучает мир, узнавая что-то новое и интересное. Познание раскрывается с ранних лет, его нужно только развивать. Познание начинается с работы наших органов чувств. Благодаря памяти человек сохраняет и запоминает важную для него информацию, накапливая при этом знания окружающего мира. Человек также и обдумывает, рассуждает, сравнивает, анализирует любую информацию, делая в конце выводы. Благодаря памяти, мышлению, рассуждению человек и познает мир, окружающий его.
Экологическое воспитание - это формирование бережного отношения к природе, заложение правильного отношения к природе и окружающей среде. Формирование экологического воспитания и мышления является одной из главных задач школ в настоящее время .
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
