Дипломная работа по педагогике на тему Воспитание патриотических чувств у младших школьников с помощью полихудожественных технологий

1.1 Патриотизм. Особенности формирования в младшем школьном возрасте

В перечне человеческих ценностей особое место уделяется патриотизму.
В большом энциклопедическом словаре понятие «патриотизм» определяется как чувство глубокой привязанности к своей Отчизне, любовь и преданность ее интересам, а также готовность защищать страну от внешних угроз. Это социальное чувство, которое овладевает человеком и проявляется в активном участии в общественной жизни Родины, в уважении к культурному наследию страны, гражданском долге и соблюдению законов государства .
С.И. Ожегов в толковом словаре русского языка трактует понятие «патриотизм» как чувство привязанности и преданности своему народу и стране .
Эти оба словаря передают один и тот же смысл патриотизма, но разными словами.
Дефиниция «патриотизм» происходит от греческого «πατριώτης», что на латыни «patriotes». Оно содержит в себе следующий смысл: «гражданин, который любит свою Родину».
Сначала данная дефиниция использовалась в Древней Греции для обозначения людей, которые жили в одном городе-государстве и чувствовали к нему глубокую привязанность. Патриотизм был связан с идеей гражданской добродетели, которая заключалась в бескорыстной службе своей Родине.
Свое развитие патриотизм получил во времена Французской революции (1789-1799). В него закладывался новый смысл, связанный с идеями свободы, равенства и братства. Он выражался в приверженности идеалам государства, готовности бороться за свободу и равенство людей, а также в стремлении укрепления национального единства .
Большое внимание патриотизму уделялось в советское время. Это один из центральных идейных принципов развития Советского Союза. Советский патриотизм направлен на скрепление людей различных этнических групп и на укрепление международного престижа единого советского государства. Он проявлялся в единстве, братстве и солидарности людей. Патриотизм был повсеместно.
В советской школе идеи В.А. Сухомлинского, выраженные в его педагогических работах представляют наибольшую ценность. В своих научных работах он раскрывает суть гражданско-патриотического воспитания как процесса развития моральной силы личности .
Большое влияние на формирование и развитие патриотических чувств у советского народа оказывала школа, молодежные организации, средства массовой информации, а также празднование государственных праздников. Патриотизм был характерен и для искусства, науки, культуры граждан, патриотические идеи прослеживались в спорте и в экономике. Но советский патриотизм использовался также и для подавления оппозиционных идей и обеспечения контрольной функции над людьми Советского Союза.
Одни ученые относили патриотизм к нравственным чувствам. К такому мнению пришли такие ученые как Т.А. Ильина, Д.Н. Щербакова, В.В. Белорусова и многие другие.
Другие же ученые считали, что патриотизм относится к моральным принципам людей. Такой позиции придерживались Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев, Н.И. Болдырев.
Отдельная группа ученых относилась к патриотизму как к формированию и развитию нравственных качеств личности. Это А.Д. Солдатенкова, И.С. Марьенко, А.В. Янковская и так далее.
А.С. Макаренко, советский педагог и психолог, рассматривал патриотизм как неотъемлемую часть воспитания личности. Он говорил о том, что патриотизм не должен ограничиваться только проявлением чувств любви к своей стране и к родному дому. Воспитанникам необходимо прививать социальную ответственность, борьбу за равенство и справедливость, гуманность. Социальное воспитание должно основываться на принципах коллективизма, сотрудничества и взаимопомощи. Большое значение он уделял вопросам трудового воспитания на благо своей Отчизне .
И.Ф. Харламов говорил о том, что воспитание патриотизма должно начинаться с детского возраста и основываться на создании благоприятной образовательной среды. По его мнению, воспитательный процесс должен основываться не только на изучении государственной символики и истории, но и на активной деятельности учащихся, проявляющейся в волонтерских движениях, благотворительной деятельности, участие в акциях, мероприятиях и других формах активной общественной жизни детей. Таким образом, под патриотическим воспитанием российский ученый понимает воспитание личности при создании благоприятной образовательной среды, индивидуальный подход к каждому учащемуся и развитие его гражданской активности .
Проанализировав вышеизложенные представления о патриотизме, можно выделить четыре основных его компонента. Это эмоциональный, интеллектуальный, потребностно-мотивационный и деятельностный компоненты патриотизма.
Эмоциональный компонент проявляется в формировании определенных эмоций у человека. Это чувство гордости за свою землю, любовь к родному краю и своей семье, гордость за спортсменов, ученых, космонавтов и так далее.
Интеллектуальный компонент патриотизма проявляется в получении необходимых знаний об истории своей народа, о судьбах людей, о важных исторических событиях, о происхождении государственных праздников и так далее.
Потребностно-мотивационный компонент проявляется в потребности защитить свою страну от врага, в потребности сделать хороший поступок, в желании трудиться на благо своему Отечеству и так далее.
Деятельностный компонент состоит в участии человека в процессах, приносящих пользу своему народу, своей семье, самому себе.
Патриотические ценности у человека формируются, видоизменяются, развиваются в процессе взросления. Так, основы патриотизма закладываются с раннего возраста в семье, далее в детских дошкольных образовательных учреждениях, в школе, в учреждениях дополнительного образования и так далее. Они претерпевают свое качественное изменение.
Патриотические ценности – это такие внутренние установки у гражданина государства, которые определяют его четкую позицию по отношению к государству, в котором он живет, выражаются в преданности своей стране и ее интересам. Патриотическое воспитание школьников приобретает особую актуальность в современном мире, где образование становится неотъемлемой частью формирования гражданской позиции. Это связано с множеством факторов, среди которых события на мировой арене и особенности национальной политики, приводят к убеждению в важности в формировании национальной идентичности, патриотической настроенности каждого нового поколения .
В соответствии с нормативными документами, такими как: Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 , Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», гражданско-патриотическое воспитание представляет собой сложную педагогическую задачу и определяется как целенаправленный процесс формирования устойчивых гражданских и патриотических качеств личности, составляющих социальную, правовую и духовно-нравственную целостность личности.
Законодательная база Российской Федерации выделяет основные патриотические ценности граждан государства.
К ним можно отнести:
- любовь к Родине, Отчеству, родной земле, району, улице, дому;
- любовь к семье, родным и близким, к своим предкам и потомкам, уважение к семейным ценностям и традициям;
- уважение к символике своей страны и государственным праздникам;
- уважение к законам государства, нормам общества, уважительное отношение к людям разных народов, конфессии, религий и так далее;
- сохранение исторической памяти, почет и уважение героям всех времен, знание исторических событий страны, ее побед и достижений;
- стремление к трудовой деятельности, уважение ко все профессиям, желание стать профессионалом в своем деле;
- чувство гордости за нацию, культуру, язык, традиции, обычаи и так далее;
- чувство гордости за достижения в различных областях деятельности своего народа: спорт, наука, культура, общественная деятельность и так далее;
- уважительное отношение к природным ресурсам; восхищение богатством природы своей страны;
- признание единства своей судьбы со своим народом в своем государстве;
- защита интересов своего государства;
- ответственное отношение к себе, своей семье, к своему региону, к своей родине;
- открытость к внешнему миру .
Педагоги и психологи выделяют компоненты патриотических ценностей.
Л.В. Баева выделяет интенциональный компонент патриотических ценностей. Под ним понимается деятельность человека, направленная на внешний мир, на достижения совершенства.
Второй компонент – символический. Это компонент имеет образное начало. Человек формирует в себе образное представление того, к чему он стремится.
Третий компонент – понятийный. Осознанное понимание всех ценностей в патриотическом контексте.
Н.В. Дулина предложила свою классификацию компонентов патриотических ценностей.
Первый компонент проявляется в реализации функции социального порядка в стране, то есть проявляется в имеющихся у человека ценностных ориентиров, которые проявляются в потребности защитить свою семью, страну и так далее.
Второй компонент патриотических ценностей формирует духовность. Формирование трепетных чувств к Родине, родной земле, природе, семье и так далее.
Третий компонент – активная положительная социальная позиция в обществе. Наличие этого компонента приводит к созданию положительных явлений в обществе таких как сплоченность людей, оказание помощи, поддержка, солидарность и так далее.
Таким образом, можно выделить основные компоненты патриотических ценностей подростков. К ним относятся патриотические понятия, патриотические символы, патриотическая активность, а также патриотические отношения.
Патриотические понятия формируются у подростков посредством положительных примеров поведения взрослых людей: учителей, родителей, педагогов дополнительного образования и так далее.
Патриотические символы формируют у старшеклассников ассоциативный ряд наглядных символов и патриотических чувств таких как гордость во время прослушивания гимна Российской Федерации, или же чувство гордости во время внесения флага в помещение и так далее.
Патриотическая активность характерна в различных видах общественной деятельности подростка. К примеру, волонтерство, участие в экологических акциях, помощь ветеранам Великой Отечественной войны.
Патриотическое отношение представляет собой сформированное отношение к своей Отчизне, к языку, родным людям, дому, земле и так далее.
В научной литературе для определения уровня патриотического воспитания учащихся начальных классов использовались следующие критерии: мотивационный, когнитивный и поведенческий (Таблица 1).
Таблица 1
Критерии уровня развития патриотического воспитания младших школьников
Критерий Показатели
Эмоционально-мотивационный уровень проявления интереса учащихся к истории своего родного города, родной страны, традициям, природе своего народа.
Когнитивный совокупность знаний учащихся начальной школы об истории своего родного города, родной стране, традициях своего народа, природе, полноте, силе, осведомленности и оценочном отношении.
Деятельностный практические навыки и умения учащихся (особенно заботиться о своих близких, помогать другим), участие в народных гуляниях, природоохранных мероприятиях, посещение территории школы, деревень, городов и т. д.

Государственная политика в области формирования патриотизма у подрастающего поколения использует институты общественности. К данным институтам можно отнести учреждения культуры такие как театры, музеи, Дворцы культуры, концертные площадки, библиотеки, кинотеатры; общественные организации: спортивные клубы, туристические организации, клубы военно-патриотической тематики; средства массовой информации: радио, газеты, телевидение и прочее.
Все эти институты оказывают существенное влияние на формирование патриотических ценностей у людей страны. В учреждениях культуры можно познакомиться с историей своего государства, ее культурными традициями и обычаями, научными достижениями; принять активное участие в организованных мероприятиях, посвященные праздникам и событиям, важным для своей страны. Они формируют патриотический настрой граждан.
Семья играет ключевую роль в воспитании патриотических чувств детей, так как это первое и основное место, где дети учатся основным моральным нормам общества, этике и культуре. Все это реализуется посредством примера родителей, которые являются образцами поведения для своих детей; истории и рассказов о национальных обычаях, героях и исторических событиях; семейные обычаи и традиции, закладывающие любовь в родной земле, родному дому, родным и близким людям; обучение и воспитание .
Известный российский педагог А.А. Вишневский выделил два основных этапа развития патриотического сознания как в дошкольном возрасте, так и развития человека в целом.
Первый этап – этап раннего этнически-территориального самосознания.
Он закладывает основы формирования в человеке патриотизма посредством семьи и дошкольных образовательных учреждений. Этот этап охватывает возрастной период человека от 4-5 лет (средний дошкольный возраст) до 5-7 лет (старший дошкольный возраст).
В данное время у детей закладывается чувство патриотизма.
На втором этапе, государственно-патриотическом самосознании, происходит целенаправленное формирование патриотического чувства у индивида с акцентом на национальную принадлежность, принадлежность к своей стране. Проявляется оно в чувстве гордости, уважения, любви к своему народу, к своей нации и к государству в целом.
В дошкольном возрасте формирование патриотических ценностей происходит посредством игр, чтения детям художественных произведений, просмотра мультфильмов, а также через личные примеры родителей.
Большое развитие получают патриотические ценности в младшем школьном возрасте. Связано это с тем, что в этом возрасте происходит качественное изменение психических процессов таких как мышление, память, внимание, воображение, речь и так далее, поэтому дети хорошо воспринимают новые знания, воспроизводят их, осваивают новые нравственные нормы, так как в этот период ведущим видом деятельности является учение .
Круг общения в данный период времени расширяется. Кроме родителей и педагогов, у детей появляются друзья, спортивные тренеры, педагоги дополнительного образования, которые вызывают у школьников большой авторитет.
Также расширяются инструменты для формирования и развития патриотического воспитания. Ими являются личные примеры лидеров сверстников, экскурсии, художественные и документальные фильмы, творческие деятели, авторы социальных контентов (блогеры), участие в волонтерских движениях, изучение семейного древа и так далее.
Характерной особенностью детей младшего школьного возраста является эмпатия, которая выражается в эмоциональном переживании, отзывчивости на конкретную ситуацию, происходящую в общественной жизни. Сопереживание является ключом к формированию нравственного поведения школьника и дальнейшее развитие чувства патриотизма.
Именно в данном возрасте получают свое развитие социальные чувства и навыки общественного поведения. Дети очень восприимчивы к нравственным нормам и правилам в данном возрасте
Для них характерны такие духовно-нравственные качества как взаимопомощь, взаимовыручка, поддержка, коллективная ответственность, товарищество, братство, партнерство и т.д. Все это необходимо использовать взрослым как подспорье для развития патриотических чувств, духовно-нравственных качеств, необходимых в обществе, и положительных характеристик в детях.
У детей в младшем школьном возрасте высокая эмоциональная отзывчивость. Свое становление в начальной школе получают также такие моральные чувства как ответственность, помощь ближнему, возмущение в несправедливых действиях и так далее. Дети стараются соблюдать все требования, которые предъявляют к ним взрослые, и вести себя в соответствии с теми правилами и нормами, которые им предлагает школа и общество в целом. Это все также является хорошей базой для развития патриотизма .
Таким образом, патриотическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования социально-ценного отношения к своей Родине, народу, культуре, языку и традициям. Такое отношение проявляется в желании и стремлении познать историю своей страны, ее национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо своей Родины. Патриотическую воспитанность можно измерить при помощи трех критериев: мотивационного, когнитивного и деятельностного. Следовательно, в процессе патриотического воспитания младших школьников приобщаю к национальной культуре, ее традициям и ценностям.