Дипломная работа по педагогике на тему Патриотическое воспитание в детском саду: организация работы с детьми дошкольного возраста

1.1 Понятие и сущность патриотического воспитания в дошкольном возрасте

Анализ различных источников литературы по теме исследования показал, что понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» интерпретируются в разных контекстах. Тем не менее, все эти трактовки сводятся к основным элементам любви и уважения к своей Родине.
Для начала важно определить, что представляет собой патриотизм. В своих трудах Козлова С.А. утверждает, что «патриотизм — это любовь к Родине, к ее природе, людям, культуре и своему дому». Она также выделяет ключевые компоненты патриотизма: «В понятие патриотизма входят когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, которые проявляются в социальной и природной сферах. При этом для дошкольников наиболее значимым является эмоциональный компонент. Когнитивный компонент обеспечивает содержание, тогда как поведенческий выполняет проверочно-диагностическую функцию» [34, с. 66].
Эти критерии также были исследованы другими авторами, такими как Алексеева О., Петропавлоская Л. и Алешина Н., которые подробно описывают их в своих работах. Вторая глава исследования будет посвящена более детальному раскрытию этих компонентов и их значимости для формирования патриотических чувств у детей. Патриотическое воспитание, в свою очередь, становится важным аспектом в развитии личности, способствуя формированию у детей чувства гордости за свою страну и осознания своей роли в её будущем [2, с. 192].
Русский литературный критик В.Г. Белинский подчеркивал, что «патриотизм включает в себя общечеловеческие ценности и идеалы, делая личность частью глобального сообщества». Он отмечал, что «любить свою родину означает искренне желать видеть в ней воплощение идеалов человечества и, в меру своих сил, способствовать этому» [7, с. 342].
Доктор педагогических наук Харламов И.Ф. также акцентировал внимание на том, что «истинный патриотизм по своей сути является гуманистичным и включает в себя уважение к другим народам и странам, их национальным обычаям и традициям, а также к их самостоятельности и независимости. Он неразрывно связан с культурой межнациональных отношений» [56, с. 453].
Л.С. Рубинштейн высказывает мнение о том, что «патриотическое становление личности должно происходить как двуединый процесс». Он выделяет два ключевых аспекта этого процесса:
1. Психологический уровень — на этом уровне происходит формирование представлений, чувств, привычек, настроений и стремлений, которые способствуют развитию патриотических чувств. Это включает в себя эмоциональную привязанность к родине, осознание её ценностей и культуры, а также формирование привычек, способствующих активному участию в жизни общества.
2. Идеологический уровень — здесь происходит развитие патриотического сознания, которое включает в себя формирование идей, взглядов и убеждений, связанных с любовью к Родине. На этом этапе важным является осознание своих гражданских обязанностей, понимание исторического контекста и культурного наследия своей страны, а также развитие критического мышления в отношении патриотических идеалов [47, с. 312].
Сластенин В.А. в своих исследованиях уделяет значительное внимание, теме патриотизма, отмечая, что «патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему отечеству, преданности и готовности служить своей родине». Он подчеркивает, что патриотизм в процессе развития личности включает в себя формирование нравственных потребностей, таких как потребность в труде, общении, освоении народных ценностей и развитии познавательных способностей [49, с. 319].
Эти потребности формируются на основе реального опыта и взаимодействия детей старшего дошкольного возраста с окружающим миром. В ходе разнообразной деятельности у детей развиваются социально полезные навыки поведения, закладываются нравственные основы и формируются стабильные межличностные отношения. Таким образом, патриотическое воспитание становится неотъемлемой частью общего процесса социализации, способствуя гармоничному развитию личности и её интеграции в общество.
В узком смысле, воспитание представляет собой результат воспитательной работы, ориентированной на достижение конкретных целей, в данном случае — на формирование патриотизма.
Многие отечественные ученые, педагоги и писатели исследовали вопрос патриотического воспитания. Среди них выделяется В.А. Сухомлинский, который в своих трудах подчеркивает, что «патриотическое восприятие окружающего мира заключается в том, что юный гражданин познает живую историю своей семьи и соотечественников, которые жили несколько столетий и десятилетий назад, а также тех, кто недавно ушел из жизни, сражаясь за свободу и счастье. Только при таком восприятии мира юный гражданин осознает, что быть истинным патриотом — значит, вырастить колос на ниве и ощутить мозоли на ладонях от труда ради процветания родной земли».
Также, в своих работах В.А. Сухомлинский подчеркивал важность процесса познания и осознания человеком своей Родины. Он считал, что становление патриотической сердцевины внутри души человека — это сложный и многоступенчатый процесс, который формирует у личности глубокую эмоциональную связь с Родиной. По его мнению, патриотическое воспитание в ранние годы — это не просто передача знаний или формирование привычек, это духовно богатый, деятельный и самоотверженный процесс, отражающий внутреннюю гармонию убеждений, поступков и мыслей.
Сухомлинский отмечал, что истинное патриотическое воспитание включает в себя развитие у детей чувства ответственности, любви и уважения к своей стране, а также формирование ценностных ориентаций, которые определяют их поведение и отношение к окружающему миру. Он подчеркивал, что этот процесс — один из самых тонких и сложных аспектов воспитательного воздействия, требующий внимательного и деликатного подхода. В целом, по его мнению, патриотическое воспитание — это не только воспитание гражданской ответственности, но и духовное становление личности, в котором важное место занимает развитие у детей внутренней эмоциональной связи с Родиной, ее историей, культурой и традициями [52, с. 184].
Данилина Н.Г. утверждает, что основная задача патриотического воспитания заключается в том, чтобы возродить у дошкольников чувство патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности. Этот процесс осуществляется через формирование у малышей любви к своему родному краю, его истории, традициям и культуре. По её мнению, именно через развитие этого чувства в раннем возрасте закладываются основы гражданской ответственности и уважения к своему наследию, что способствует гармоничному развитию личности и укреплению национальной идентичности [22, с. 98].
Сластенин В.А. подчеркивает, что патриотическое воспитание и развитие культуры межнационального общения осуществляются в процессе активного участия детей в созидательной деятельности на благо Родины. Он отмечает, что важной составляющей этого процесса является привитие бережного отношения к истории страны, её культурному наследию, обычаям и традициям различных народов. Воспитание любви к малой Родине, её местам, а также подготовка к защите Родины и изучение культур и обычаев этнических групп помогают формировать у детей уважительное отношение к многообразию и толерантность. В целом, по мнению Сластенина, такое воспитание способствует развитию у детей патриотизма, гражданской ответственности и межнациональной гармонии, что является важным аспектом формирования полноценной общественной личности [49, с. 166].
Анализируя различные источники и работы авторов, посвященные понятиям «патриотизм» и «патриотическое воспитание», можно выделить общие элементы, которые присутствуют в их определениях. Среди них — знание о своих национальных корнях, родном городе или районе, а также развитие чувств любви и верности к Родине. Важными аспектами являются уважение к культуре, традициям и обычаям своего народа, а также понимание своей гражданской ответственности за судьбу Отечества. Кроме того, в центре внимания — готовность защищать интересы своей страны, особенно в условиях современных вызовов.
Дети в процессе воспитания начинают знакомиться с символами государства: флагом, гимном, гербом, а также узнают о символах родного края или области. Они изучают историю своего народа, знакомятся с культурным наследием, традициями и обычаями. В дошкольном возрасте малыши впервые воспринимают понятия «патриот», «гражданин», «государство» и «Родина», что помогает им формировать начальные представления о своей принадлежности к обществу и ответственности за его развитие. Такой ранний этап познания закладывает основы для дальнейшего формирования патриотических чувств и гражданской сознательности, способствует развитию уважения к своей стране и ее культуре, а также пониманию важности участия каждого человека в жизни общества.
Таким образом, проведенный анализ первоисточников показал, что на протяжении всей истории вопрос о патриотизме и патриотическом воспитании постоянно привлекал внимание ученых, философов, общественных деятелей и педагогов. Эти идеи имели большое значение для развития общества, служили основой формирования гражданской идентичности и национальной самосознательности. Несмотря на значительные изменения в социально-культурной ситуации, важность воспитания у молодого поколения гордости за свою Родину, уважения к её народу, истории, культуре и традициям остается неизменной и даже возрастает. В современном обществе особое значение приобретает формирование у детей чувства ответственности за судьбу страны, готовности защищать её интересы и поддерживать национальные ценности.
Хотя понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» обладают множеством аспектов и граней, их объединяет фундаментальная идея — любовь, уважение и почтение к своей стране. Важной составляющей является бережное отношение к культурному наследию, народным традициям и богатствам, а также отстаивание чести и достоинства Родины. Эти ценности формируют у молодого поколения чувство принадлежности и ответственности за будущее своей страны, способствуют развитию патриотизма как важной составляющей гражданской зрелости и социальной сплоченности общества.

1.2 Роль патриотического воспитания в формировании личности ребёнка

Патриотическое воспитание ориентировано на целенаправленное формирование и развитие личности, которая обладает глубокими качествами настоящего патриота. Это включает в себя развитие чувства преданности, любви и уважения к своей Родине, а также осознание своей ответственности за её судьбу. В процессе воспитания у человека формируются ценностные ориентиры, такие как, гордость за историческое наследие, уважение к культурным традициям и обычаям, а также готовность активно участвовать в жизни общества и защищать интересы своей страны. Кроме того, патриотическое воспитание способствует развитию гражданской ответственности, патриотичных чувств и моральных убеждений, необходимых для формирования сознательного и ответственного гражданина, способного внести вклад в процветание и стабильность государства. В целом, цель такого воспитания — вырастить личность, для которой любовь к Родине станет внутренней ценностью, а ее защита — долгом и честью.
Знакомство детей с культурным наследием является важной составляющей патриотического воспитания. Этот процесс может быть реализован через рассказы и беседы о выдающихся личностях, сыгравших ключевую роль в истории страны, о значимых событиях, которые сформировали её развитие, а также о национальных символах, отражающих уникальность и богатство культурного наследия. Важно не ограничиваться простым перечислением фактов, а помогать, детям понять смысл и значение этих исторических и культурных элементов в контексте современности и будущего. Осознание связи между прошлым и настоящим способствует развитию у детей гордости за свою страну, формированию уважения к её традициям и ценностям, а также пониманию своей роли в сохранении и развитии национального наследия. Такой подход помогает воспитать граждан с глубоким патриотизмом и ответственным отношением к своему культурному роду [14, с. 65].
Участие в культурных мероприятиях является важным аспектом патриотического воспитания, поскольку предоставляет детям уникальную возможность непосредственно познакомиться с богатством и разнообразием своей культурной традиции. Проведение различных фестивалей, выставок, концертов, мастер-классов и праздничных мероприятий позволяет детям не только увидеть, услышать и ощутить элементы национальной культуры в живом исполнении, но и глубже понять её значимость и ценность. Кроме того, активное участие в таких мероприятиях способствует развитию у детей навыков командной работы, коллективизма и сотрудничества, так как многие из них требуют совместных усилий, взаимодействия и взаимопомощи. Это формирует у подрастающего поколения уважение к традициям своего народа, укрепляет чувство единства и гордости за свою страну, а также способствует воспитанию ответственного и культурно образованного гражданина.
Формирование уважительного отношения к другим культурам и народам является важным аспектом воспитания толерантности и межкультурного диалога у детей. Такой подход помогает избежать узколобости, предвзятости и стереотипов, способствует развитию у детей открытости и понимания разнообразия мира. Через знакомство с традициями, обычаями, языками и ценностями других народов дети учатся ценить различия и находить общие точки соприкосновения. Это создает прочную основу для мирного сосуществования, взаимного уважения и дружелюбия в обществе. В результате у подрастающего поколения формируется сознание глобальной ответственности, готовность к диалогу и сотрудничеству на международном уровне, что важно для построения гармоничного и справедливого мира [28, с. 12].
Развитие гражданской позиции у детей является важным компонентом их всестороннего воспитания. Эту задачу можно эффективно реализовать через участие в общественно полезных акциях и проектах, таких как волонтерская деятельность, экологические инициативы, благотворительные кампании и участие в школьных или городских мероприятиях. Вовлекая детей в помощь, окружающим и прививая им ответственность за свои поступки, мы формируем у них понимание важности активной гражданской позиции, сочувствия и инициативности. Такой опыт способствует развитию у детей чувства принадлежности к обществу, ответственности за его благополучие и желание участвовать в решении социальных проблем. В итоге это создает прочную основу для их будущего активного и сознательного участия в жизни сообщества и страны в целом.
Укрепление гражданского самосознания — это один из ключевых аспектов патриотического воспитания, который направлен на формирование у ребёнка глубокого понимания своего места в обществе и ответственности за его развитие. В процессе воспитания ребёнок learns to осознавать свои гражданские обязанности, такие как участие в общественной жизни, соблюдение законов, уважение к правам других людей и выполнение своих обязанностей как гражданина страны. Он учится осмысливать свою роль в обществе, понимать важность защиты национальных интересов и готовность к активному участию в решении общественных задач. Это создаёт основу для формирования честных, ответственных и сознательных граждан, которые понимают важность личного вклада в благополучие государства и общества в целом [30, с. 4].
Обеспечение преемственности исторического и культурного наследия — важнейший элемент воспитания, который помогает ребёнку понять ценность своей национальной истории, традиций и культурных достижений. В рамках этого процесса детям рассказывают о героическом прошлом, национальных героях, культурных символах, традиционных праздниках и обычаях, что способствует развитию у них чувства гордости за свою страну и уважения к её богатому наследию. Они учатся ценить и сохранять культурные ценности, понимают значимость национальных традиций и обычаев, что помогает укреплять национальную идентичность и формировать уважение к историческому опыту предков. Этот процесс способствует воспитанию гордости за свою культуру и желание сохранять её для будущих поколений.
Культивирование морально-патриотических качеств — это развитие у ребёнка таких качеств, как искренняя любовь к родной земле, уважение к старшим поколениям, честность, справедливость и ответственность. Воспитание включает формирование у него чувства благодарности за жертвы и достижения предков, уважение к труду и традициям народа. Важной составляющей является развитие чувства достоинства и гордости за достижения своего народа, что помогает формировать внутренний стержень личности и устойчивость к внешним вызовам. Такие морально-патриотические ценности помогают ребёнку стать человеком с сильным внутренним миром, способным противостоять негативным влияниям и сохранять свою идентичность [36, с. 201].
Формирование готовности к исполнению воинской обязанности — важный аспект патриотического воспитания, который направлен на развитие у ребёнка уважения к защитникам Родины, понимания их роли и значимости для безопасности государства. В процессе воспитания детям рассказывают о важности защиты Родины, о роли армии и других силовых структур в обеспечении мира и спокойствия. Важно, чтобы у ребёнка формировалось чувство гордости за защитников, уважение к их службе и готовность при необходимости встать на защиту страны. Это способствует развитию патриотического настроя, ответственности и внутренней готовности к выполнению гражданских и военных обязанностей.
Развитие чувства принадлежности к чему-то большему, чем собственное «я», — это одна из фундаментальных задач патриотического воспитания. Оно помогает ребёнку почувствовать свою связь с родиной, народом, историей и культурой. В результате у него развивается ощущение внутренней устойчивости, защищённости и уверенности в себе. Этот аспект помогает формировать у молодого человека чувство коллективной ответственности, гражданской зрелости и понимание того, что его действия могут влиять на благополучие всего общества. Внутреннее ощущение принадлежности к чему-то большему способствует развитию эмпатии, толерантности и стремления к совместным достижениям.
Патриотическое воспитание не ограничивается только формированием определённых знаний и ценностей, оно призвано делать ребёнка активным участником общественной жизни. В процессе воспитания формируется у него мотивация вкладывать свои силы и способности в процветание страны, развивать инициативу, быть ответственным и самостоятельным. Важно, чтобы ребёнок понимал свою роль в обществе, был готов к сотрудничеству, мог уважать мнение других и принимать участие в решении коллективных задач. Такой подход помогает подготовить граждан, способных не только любить свою Родину, но и активно участвовать в её развитии, вносить положительный вклад в её будущее и защищать её в трудные моменты [25, с. 67].
Таким образом, патриотическое воспитание играет важную роль в создании крепкого фундамента для формирования личности, способной осознанно и ответственно относиться к своей стране и обществу. Оно помогает развить у детей чувство гордости за свою Родину, уважение к национальным традициям и ценностям, а также ответственность за будущее государства. В результате такой воспитательный процесс способствует формированию граждан с гражданской активностью, инициативностью и готовностью участвовать в развитии и укреплении своей страны, что является основой стабильного и гармоничного общества.

1.3 Возрастные особенности формирования патриотизма у дошкольников

В дошкольном возрасте формируется основа внутреннего мира человека, которая закладывается на базе первичных чувств гражданственности. Именно в этот период на основе патриотизма развивается зрелая личность. В ранние годы у детей должны укрепляться высокие духовно-нравственные и психологические качества, среди которых особое место занимает патриотизм — чувство любви и привязанности к Родине. Следуя мнению Е. К. Сусловой, мы полагаем, что истинный патриот — это тот, кто ощущает свою принадлежность к Родине. Это чувство закладывается еще в дошкольном возрасте, в процессе становления фундаментальных ценностных отношений к миру и окружающей действительности [50, с. 44].
В период дошкольного возраста происходит становление личности. У детей развивается способность предвидеть последствия своих действий и осуществлять самооценку, а также переживать сложные эмоциональные состояния. Их сфера эмоциональных потребностей наполняется новыми мотивами и чувствами. У детей старше четырех лет проявляется умение контролировать свои эмоции. В то же время у них могут сохраняться эмоциональные вспышки и беспричинные конфликты, что связано с особенностями динамики их представлений о мире. Появление новых взглядов и идей дает возможность ребенку переходить из текущей ситуации к более широкому пониманию. Переживания, возникающие нерегулярно, помогают дошкольнику менее остро воспринимать временные трудности и не придавать им чрезмерного значения.
У дошкольников психологические особенности значительно меняются в связи с развитием структуры их эмоциональных процессов. Опыт ребенка в этот период становится всё более сложным, насыщенным и глубоким, что способствует формированию более разнообразных и тонких эмоциональных реакций. В процессе роста у малыша расширяется круг переживаемых чувств, и их содержание претерпевает существенные изменения: появляются новые эмоциональные оттенки, усложняются их проявления и взаимосвязи [51, с. 5].
Особое значение в этом возрасте приобретает развитие способности к сочувствию и состраданию. Ребенок начинает осознавать и понимать, что значит сопереживать другим людям, что способствует формированию у него эмпатийных качеств и социальной ответственности. Важной составляющей формирования личности в дошкольном возрасте является подчинение мотивов — внутреннего побуждения к действиям — определенным нормам и ценностям. Этот механизм развивается постепенно: у младших дошкольников он только зарождается, а затем усложняется и укрепляется по мере взросления.
Мотивы поведения у дошкольников отличаются своей силой и ценностным наполнением, они могут быть связаны как с личными интересами и потребностями, так и с моральными аспектами. В этот период начинают возникать новые типы мотивации — например, мотивация, основанная на моральных нормах, а также стремление к достижению успеха и признания. Этот возраст отмечен формированием у ребенка индивидуальной мотивационной системы, которая включает разнообразные внутренние ориентиры и ценностные установки, определяющие его поведение и развитие. В результате у дошкольника складывается уникальный внутренний мир, в котором сочетаются разные мотивы и ценности, что служит основой для его дальнейшего личностного роста.
К концу дошкольного возраста у ребенка формируется развитое самосознание, что является важнейшим новообразованием этого этапа развития. Этот процесс происходит благодаря активному развитию интеллекта, а также личностных качеств и характеристик, которые ребенок приобретает в течение дошкольного периода. Вначале у малыша появляется способность оценивать действия окружающих — он учится понимать и анализировать поведение других людей, их поступки и реакции. Постепенно у него развивается умение давать оценку собственным поступкам, внутренним качествам, навыкам и достижениям, что способствует формированию внутреннего образа «я» [58, с. 28].
Особое значение в этом процессе имеет развитие понимания времени — ребенок учится осознавать течение времени и свою принадлежность к нему. К концу дошкольного возраста дети способны помнить важные моменты из прошлого, а также мысленно представить себя в будущем, планировать и предвидеть возможные ситуации. Такие навыки свидетельствуют о развитии у них более сложных форм саморефлексии и осознанности.
Значимую роль в формировании самосознания играет самооценка ребенка. Она основывается на его отношении к себе и на том, как он воспринимает мнение окружающих, особенно родителей. В процессе воспитания родители оказывают значительное влияние на формирование у ребенка позитивного или негативного образа «я». Поддержка со стороны взрослых, их понимание и поощрение способствуют развитию у детей здоровой самооценки и уверенности в себе. В то же время, если родители не уделяют должного внимания эмоциональному состоянию ребенка или формируют неправильное отношение, это может привести к искаженному восприятию себя или развитию низкой самооценки, что негативно скажется на его дальнейшем личностном развитии. Поэтому важна бережная и поддерживающая позиция взрослых, способствующая гармоничному развитию самосознания у дошкольников.
Основания формирования патриотических чувств у ребенка закладываются на ранних этапах его личностного развития, в том числе и благодаря особенностям его психического и социального становления. У детей пятилетнего возраста наблюдается значительный скачок в осознании своей этнической принадлежности. Большинство дошкольников в этот период уверенно определяют свою национальность и язык, на котором они говорят, что свидетельствует о развитии у них чувства идентичности и принадлежности к своей культурной группе [1, с. 45].
По мнению В.С. Мухиной, у старших дошкольников наблюдается не только активное взаимодействие с предметно-операционной средой, но и углубленное восприятие межличностных отношений. В этом возрасте у ребенка формируется понимание социальной среды и важности взаимодействия с другими людьми, что способствует развитию социального и эмоционального интеллекта.
К шести годам у ребенка начинают формироваться устойчивые основы его психики и личности, и он начинает воспринимать другого человека в многообразии его характеристик, в том числе и связанных с его национальной принадлежностью. В дошкольном возрасте у детей появляется чувство национальной идентичности — осознание своей принадлежности к определенной культуре, традициям и ценностям. Это важный этап формирования их патриотических чувств и уважения к культурному многообразию окружающего мира [41, с. 39].
Важным аспектом в процессе формирования патриотических чувств у дошкольников является углубление и стабилизация их эмоциональных переживаний. В этом возрасте дети начинают проявлять заботу о своих сверстниках и близких, что свидетельствует о развитии у них Empathy и соучастия. Поэтому очень важно начать знакомить малышей с основными аспектами общественной жизни, объяснять им простые понятия о государстве, культуре и традициях. Такие знания закладывают основы для формирования элементарных патриотических чувств — чувства гордости за свою страну, уважения к ее истории и традициям. По мнению Е. К. Сусловой [46], эти чувства только начинают зарождаться, но уже имеют огромное значение для будущего становления личности человека. Они служат фундаментом для более сложных эмоциональных и ценностных ориентаций, которые развиваются в дальнейшем.
При формировании патриотических чувств у дошкольников необходимо учитывать их возрастные особенности. Уровень представлений детей о своей Родине во многом зависит от содержания материала, который подбирается для их восприятия и понимания. Важно, чтобы этот материал был доступным, интересным и объемным, чтобы ребенок мог легко его воспринимать. В этом процессе ключевую роль играет педагог: он использует разнообразные методы и приемы организации предметно-развивающей среды в группе и в образовательном учреждении в целом. Такой подход способствует лучшему усвоению информации и формированию умения эмоционально откликаться на изучаемые темы [14, с. 267].
Особое значение имеет визуальный и практический аспект обучения: познавательная деятельность должна быть максимально наглядной, чтобы ребенок мог непосредственно видеть, слышать и воспринимать окружающий мир. Использование игровых методов, дидактических материалов, экскурсий и совместных мероприятий помогает сделать процесс обучения более живым и интересным. Это способствует формированию у дошкольников положительного отношения к своей стране, развитию патриотических чувств и укреплению их эмоциональной связи с родной культурой и историей.
Мы считаем, что важным аспектом формирования патриотических чувств у ребенка является влияние окружающих его взрослых. Особенно значимым является семья, так как именно в семейной среде закладываются базовые основы социального поведения, нравственные ориентиры, ценности и идеалы, которые служат фундаментом для дальнейшего развития личности и её взаимодействия с обществом [25, с. 77].
Большинство родителей в современном обществе сосредоточены на удовлетворении жизненно важных потребностей своей семьи: обеспечение питания, забота о здоровье детей, создание комфортных условий для проживания и безопасность. В связи с этим, вопросы воспитания и формирования ценностных ориентаций уступают место практическим задачам выживания и обеспечения благополучия. В результате этого происходит снижение образовательных возможностей и роли семьи в воспитании патриотических чувств.
Тем не менее, семья должна выполнять важные функции в процессе воспитания гражданина и патриота. В первую очередь, это:
- привитие любви к родной земле, культуре и традициям, формирование гордости за свою страну;
- развитие знаний о своих генетических корнях, истории семьи, национальных и культурных особенностях, которые помогают ребенку ощутить свою принадлежность к определенной этнической или национальной группе;
- воспитание чувства гордости за героические поступки и подвиги своих предков, уважение к национальным символам и историческим личностям, что способствует укреплению патриотического сознания [40, с. 123].