Дипломная работа по педагогике на тему Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

Введение
Связное высказывание отражает уровень развития ребенка: умственного, речевого, эмоционального. Оно показывает, насколько ребенок владеет словарным богатством родного языка, его грамматическим строем, нормами языка и речи; умеет избирательно пользоваться наиболее уместными для данного монологического высказывания средствами, то есть умеет употреблять слово, словосочетание, которое бы точно, полно, выразительно, грамотно отражало замысел говорящего.
Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.
Коррекционная работа по формированию связной речи у детей с диагнозом детский церебральный паралич основывается на принципе единства диагностики и коррекции. На настоящий момент исследование детей с детским церебральным параличом (ДЦП) имеет важность, как в практическом, так и в теоретическом ключе. О детях с ДЦП в отечественной психологии накоплены интересные и исключительно ценные научные данные, однако в основном они имеют отношение к проблемам, связанными со структурой двигательного дефекта, с особенностями психического развития и с речевыми нарушениями.
Детский церебральный паралич – аномальное двигательное развитие, в основе которого лежат различные причины и механизмы первичного нарушения мышечного тонуса и расстройства координации движений. В следствии чего формируется патологический двигательные стереотипы, часто сопровождающиеся интеллектуально-мнестическими, речевыми, сенсорными и соматическими нарушениями.
В последнее время проблема детского церебрального паралича является объектом пристального внимания специалистов различных областей научного значения: клиницистов (Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова, М.Б. Эйдинова), педагогов (Р.Д. Бабенкова, Л.А. Данилова, М.В. Ипполитова, И.И. Панченко, Н.В. Симонова), психологов (И.И. Мамайчук, Н.М. Сараева) и является весьма актуальная с точки зрения выбора адекватных путей обучения, воспитания и социальной адаптации обучающихся.
Расстройство речи является распространенным симптомом у детей с ДЦП. Ребенку трудно произносить звуки, формировать слова и фразы, это вызвано слабостью в мышцах, спазмами, ограниченным диапазоном движений, нарушением мелкой моторики. При ДЦП отмечается определенная взаимосвязь двигательных и речевых расстройств. Это проявляется в общности нарушений скелетной и речевой мускулатуры.
Исследователи отмечают, что к началу обучения в школе у детей с ДЦП недостаточно сформирована произносительная сторона речи, что обусловлено патологическими процессами различных мозговых структур, вызывающих церебрально-органическую патологию. Наличие таких нарушений препятствует формированию полноценной речевой и учебной деятельности. Эти дети составляют группу риска по успеваемости. Речевые нарушения ограничивают контакт и общение детей со взрослыми и здоровыми сверстниками, снижает мотивацию к речевому общению.
Актуальность нашего исследования обусловлена, прежде всего проблемой развития связной речи у детей с ДЦП и является основным вопросом исследования в современном обществе.
Объект исследования: связная речь у старших дошкольников с ДЦП.
Предмет исследования: особенности формирования связной речи у дошкольников с ДЦП.
Цель исследования: теоретическое обоснование и подборка экспериментальных методик на выявление уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ДЦП и коррекция уровня развития связной речи посредством подбора соответствующих методик.
Гипотеза исследования: мы полагаем, что наличие сложной структуры дефекта при детском церебральном параличе обусловливает недоразвитие неречевых и речевых функций. Поэтапное формирование неречевых и речевых функций у дошкольников с церебральным параличом в процессе комплексного психолого-медико-педагогического воздействия позволит повысить эффективность педагогической коррекции. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с ДЦП будет эффективным при создании следующих педагогических условий:
– учет индивидуальных особенностей ребенка;
– развитие связной речи проходит в ведущем виде деятельности;
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были определены следующие задачи:
1) Проанализировать научно-методическую, психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.
2) Теоретическое обоснование и разработка методики констатирующего эксперимента.
3) Анализ результатов констатирующего эксперимента
4) Разработка и апробация серии заданий и упражнений, направленных на развитие связной речи дошкольников с ДЦП.
Этапы исследования: выбор темы, сбор и обработка информации по выбранной теме, подбор и анализ методик по проблеме исследования, проведение констатирующего и формирующего экспериментов.
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности расширить и уточнить научные представления об особенностях развития связной речи у дошкольников с ДЦП, определить методологическую основу, принципы, направления и систему коррекционно-педагогического воздействия.
Практическая значимость исследования заключается в подборе и адаптации комплексной дифференцированной программы развития связной речи в системе коррекционно-педагогической работы.
База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «ГБОУ школа № 1400»
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.


Глава 1. Теоретическое обоснование изучения и формирования связной речи у дошкольников с детским церебральным параличом
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с детским церебральным параличом
В настоящее время нет единого определения термина «детский церебральный паралич (ДЦП)». Но большинство авторов считают диагноз ДЦП собирательным, объединяющим группу нейропсихосоматических синдромов, возникающих в результате недоразвития и/или повреждения мозга в раннем периоде его развития и в дальнейшем проявляющихся, прежде всего, неспособностью сохранять позу и выполнять произвольные движения.
В настоящее время под термином «детский церебральный паралич» понимают не прогрессирующее заболевание, возникшее в результате повреждения мозга, во время внутриутробного развития плода, в момент родов или в раннем послеродовом периоде. Ведущими в клинической картине ДЦП являются двигательные нарушения, которые часто сочетаются с замедленным темпом психического развития в целом, неравномерным, диспропорциональным характером формирования отдельных психических функций, речевыми расстройствами, нарушениями функций других анализаторных систем (зрения, слуха, глубокой чувствительности), судорожными припадками .