Дипломная работа по педагогике на тему Разработка и реализация интегрированного (с литературой) урока по теме

ВВЕДЕНИЕ
Интеграция на сегодняшний день является основным принципом повышения уровня
содержания гуманитарных и естественнонаучных общеобразовательных предметов.
В настоящее время способы интеграции в российском образовании только получают свое
развитие, потому что мы видим их только на примере отдельных факультативных
занятий или в системе межпредметных уроков.
Такие примеры интеграции не слишком эффективны, так как установлено, что для
повышения уровня эффективности связи между естественными и гуманитарными
науками необходима разработка содержания каждого учебного предмета в рамках
интегрированного знания.
Интеграция имеет огромное значение в процессе развития образно-интуитивного
мышления учащихся, которое на сегодняшний день направлено на понимание и решение
таких глобальных проблем¸ как проблемы экологии, экономики и социальные проблемы
человеческого общества.
1 Теоретические основы интеграции современного образования
1.1 Интеграционные процессы в образовании
Интеграция является важным условием реализации познавательных потребностей
младших школьников, развития личностных качеств учащихся в целом.
Главной целью обучения на интегративной основе является формирование целостного
представления об окружающем мире. Данная цель имеет глубокую связь с повышением
умственной активности учащихся, следовательно, необходимо определение
психофизиологических основ интеграции знаний, четкое представление о фактических
особенностях развития в детстве основных мыслительных действий.
Интеграция представляет собой глубокое взаимопроникновение со слиянием насколько
это возможно в одном материале обобщённых в той или иной области тем.
Для интеграции в образовании известны следующие функции:
1.Методологическая функция, в основе которой лежит формирование у учащихся
современных представлений изучаемых дисциплин.
2. Образовательная функция, которая заключается в формировании системности,
связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости осознанность познания.
4
3. Развивающая функция, значение которой состоит в процессе формирования
познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора.
4. Воспитывающая функция, которая отражает политехническую направленность.
5. Конструктивная функция, заключающаяся в совершенствовании содержания учебного
материала, методов и форм организации обучения.
Основу интеграции составляет главное утверждение, что: мир целостный, имеет
многочисленные внутренние связи, так что нельзя затронуть ни одного важного вопроса,
не задев при этом множество других.
Целью интеграции можно назвать формирование основ целостного представления о
природе и обществе, а также процесс формирования индивидуально- личностного
отношения к законам их развития.
В сущности интеграции можно видеть целенаправленное создание у школьников
целостного представления об окружающем мире, нахождение общей платформы
сближения предметных знаний.
Существуют следующие признаки интеграции:
- строится как взаимодействие разнородных, ранее разобщенных элементов.
- имеет связь с качественными и количественными преобразованиями
взаимодействующих элементов.
- интеграционный процесс обладает собственной логико-содержательной основой.
- Интеграционный процесс обладает своей структурой.
Интеграция имеет педагогическую целесообразность и относительную самостоятельность.
Интеграция представляет собой целостную систему, ведущую к количественным и
качественным изменениям. Данная система подразделяется на несколько уровней:
- внутрипредметный уровень,
- межпредметный уровень,
- межсистемный уровень.
Внутрипредметный уровень включает в себя интеграцию понятий, знаний, умений внутри
определенных учебных предметов.
Межпредметный уровень состоит их взаимосвязанных фактов, понятий, принципов в
нескольких учебных дисциплинах.
Межсистемный уровень включает синтез компонентов основного и дополнительного
содержания образования.
Интеграция общеобразовательных предметов идет при соблюдении следующих условий:
- объекты исследования близки друг другу или совпадают,
- интегрированные предметы используют одинаковые методы исследования;
- Интегрированные предметы основываются на общих теоретических концепциях и
общих закономерностях.
Процесс интеграции учебных предметов должен идти в следующих направлениях:
- происходит усиление интеллектуального, познавательного характера внеурочной
деятельности;
- наблюдается расширение воспитательных возможностей учебных занятий по предметам,
- идет процесс повышения потенциала, влияния учебной деятельности на нравственное и в
целом социальное становление обучающегося;
- используется весь комплекс педагогических средств, стирающих грани между учебным
процессом и внеурочной деятельностью,
- обеспечивается разностороннее развитие учащихся,
- идет решение воспитательных и образовательных задачи.
2 Возможности интеграции на уроках химии и биологии, химии и экологии
2.1 Интегрированный подход на уроках химии и биологии, химии и экологии
5
Химия представляет собой логичную науку, требующую сопоставления причинноследственных связей. Данный факт делает этот школьный предмет трудным для
понимания школьников, чему также способствуют:
- сложности в ходе изложения учебного материала в учебниках химии,
- небольшое количество учебных часов, при условии сохранения всего объема знаний и
умений,
- постоянное сокращение часов на проведение химического эксперимента,
- наличие/отсутствие статуса непрофильной дисциплины.
Интеграция в школьном образовании является содержательным и структурнофункциональным единством, которое основано на единстве методов естественнонаучного
познания.
Интеграционный поход имеет следующие задачи:
- помощь в осознанном усвоении содержания предмета,
- формирование логического мышления.
В настоящее время все педагоги отмечают коренные изменения в преподавании химии в
школе, на что сильное влияние оказали такие факторы, как:
- изменение мнений на значение общего образования и его цели:
- сокращение учебных часов, которые отводятся на изучение химии в школе.
Каждый педагог понимает, что главной учебной задачей при обучении химии будет
являться понимание фундаментальных основ химической науки.
Сегодня выпущено большое количество материалов в помощь ученику и учителю:
- пособия,
- учебники,
- дидактические материалы,
- журналы.
Многие пособия и учебная литература говорят об интеграции.
Интеграция в настоящее время стала одним из определяющих факторов развития
научного познания, для этого есть определенные причины:
- глубокая взаимосвязь науки химии с такими науками как:
- физика,
- биология,
- экология,
- география.
- в мире глобальные проблемы приобретают комплексный характер,
- возрастает значение интеграции в системе познания, основу которой составляют
межпредметные связи.
При осуществлении проблемно-интегративного обучения, программный материал
усваивается в ходе решения учениками взаимосвязанных интегративных учебных
проблем, а значит, школьники в ходе таких уроков будут усваивать не разрозненную
информацию, а приобретут систему, состоящую из единиц содержания:
- умения,
- знания,
- навыки.
Интеграция на уроках химии также активно способствует духовному и творческому
саморазвитию школьника, для чего необходимо создавать настоящие условия,
помогающие данному процессу, а это и есть интегративные процессы на уроках разной
предметной направленности.
Одними из главных критериев высокого уровня творческого саморазвития личности
являются следующие критерии:
- способности к систематизации полученных знаний,
- способности к интеграции,
- способности к структурированию знаний и умений.
6
2.3. Практическая работа «Взаимодействие алюминия с водой»
Как известно, основная цель обучения предмету «Химия» заключается в развитии
личности школьника. Для этого на уроках химии работа индивидуальная сочетается с
групповой, а личностная деятельность идет за счет внутренней мотивации и
межличностного взаимодействия педагога и школьника.
Практикум или практический опыт несет в себе идеи:
- более глубокого усвоения учебного материала,
- более полное осмысление изученного материала на уроках химии,
- более выраженную сформированность межличностных отношений у учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Интеграция является важным условием реализации познавательных потребностей
младших школьников, развития личностных качеств учащихся в целом.
Главной целью обучения на интегративной основе является формирование целостного
представления об окружающем мире. Данная цель имеет глубокую связь с повышением
умственной активности учащихся, следовательно, необходимо определение
психофизиологических основ интеграции знаний, четкое представление о фактических
особенностях развития в детстве основных мыслительных действий.
Интеграция представляет собой глубокое взаимопроникновение со слиянием насколько
это возможно в одном материале обобщённых в той или иной области тем.
Основу интеграции составляет главное утверждение, что: мир целостный, имеет
многочисленные внутренние связи, так что нельзя затронуть ни одного важного вопроса,
не задев при этом множество других.