Глава диплома по педагогике на тему Специфика воображения детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в театрализованной деятельности

Актуальность исследования обусловлена возрастающим вниманием к проблемам развития детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Речь является ключевым инструментом познания мира, коммуникации и социализации, и ее нарушения оказывают существенное влияние на формирование личности ребенка, его интеллектуальное и эмоциональное развитие. В связи с этим, поиск эффективных методов коррекции и развития речи у детей с ТНР является важной задачей современной педагогики и специальной психологии.
Воображение, как одна из высших психических функций, играет важную роль в развитии речи и познавательной деятельности. Оно позволяет ребенку выходить за рамки непосредственного опыта, создавать новые образы и идеи, расширять свой кругозор и развивать творческие способности. У детей с ТНР развитие воображения часто задерживается, что негативно сказывается на их речевом развитии и социальной адаптации.
Театрализованная деятельность представляет собой эффективное средство развития воображения и речи у детей дошкольного возраста. Она позволяет ребенку активно участвовать в создании и реализации различных ролей, выражать свои чувства и эмоции, развивать коммуникативные навыки и творческие способности. В театрализованной деятельности ребенок получает возможность практиковать свою речь в различных ситуациях, обогащать свой словарный запас и развивать грамматический строй речи.
В настоящее время существует ряд исследований, посвященных изучению развития воображения и речи у детей дошкольного возраста. Однако, недостаточно изучены особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с ТНР в контексте театрализованной деятельности. В связи с этим, актуальным является исследование, направленное на выявление и обоснование эффективных методов развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с ТНР в театрализованной деятельности.
Проблема исследования: Каковы педагогические условия развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством театрализованной деятельности?
Объект исследования: Процесс развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: Педагогические условия развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в театрализованной деятельности.
Цель исследования: Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования театрализованной деятельности для развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Гипотеза исследования: Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в театрализованной деятельности будет более эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Создание развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей воображение и творческую активность детей.
2. Использование разнообразных форм и методов театрализованной деятельности, учитывающих индивидуальные особенности и возможности детей.
3. Организация взаимодействия детей в процессе театрализованной деятельности, способствующего развитию коммуникативных навыков и умения сотрудничать.
4. Обеспечение тесной взаимосвязи между театрализованной деятельностью и другими видами деятельности, направленными на развитие речи и познавательных процессов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
2. Выявить особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
3. Разработать и апробировать программу развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в театрализованной деятельности.
4. Оценить эффективность разработанной программы по результатам экспериментального исследования.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
2. Экспериментальное исследование.
Теоретическая значимость исследования: заключается в расширении и углублении знаний о развитии воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в контексте театрализованной деятельности, в обосновании педагогических условий, способствующих эффективному развитию воображения.
Практическая значимость исследования: заключается в разработке и апробации программы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в театрализованной деятельности, которая может быть использована в работе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
1.1. Сущность, виды и особенности развития воображения в дошкольном возрасте

Воображение, как одна из высших психических функций, играет ключевую роль в формировании личности ребенка дошкольного возраста. Оно является основой для креативности, инноваций, решения проблем и адаптации к постоянно меняющемуся миру. Понимание сущности, видов и особенностей развития воображения в этот период имеет решающее значение для эффективного воспитания и обучения детей.
Воображение – это психический процесс создания образов, представлений и идей на основе прошлого опыта, ощущений и восприятия. Это способность представлять то, чего нет в реальности, и манипулировать этими представлениями, комбинируя их, изменяя и создавая новые. Воображение позволяет ребенку выходить за рамки непосредственного опыта, предвидеть последствия своих действий, понимать эмоции других людей и развивать эмпатию. Оно тесно связано с мышлением, памятью, речью и эмоциональной сферой. В отличие от восприятия, которое отражает существующую реальность, воображение создает новую, часто уникальную реальность, существующую только в сознании ребенка.
В человеческом существовании воображение занимает исключительное место. Это один из ключевых познавательных процессов психики. Креативный индивид, обладающий развитым воображением, оказывается более способным находить выходы из сложных житейских обстоятельств, генерировать оригинальные решения, проектировать будущее и тому подобное. Подобная личность обладает расширенными перспективами и потенциалом в современном, динамично меняющемся мире.