Фрагмент для ознакомления
2
Проблема формирования экологической культуры у младших школьников является актуальной в современном мире, где уровень экологической осведомленности населения играет ключевую роль в сохранении окружающей среды. Экологическое воспитание и обучение становятся важным компонентом образовательного процесса, поскольку именно на младшей школе лежит основной упор на формирование ценностных ориентаций и навыков, необходимых для сохранения природы и заботы о ней.
Педагогические исследования в данной области отражают сложность и многообразие проблем, связанных с формированием экологической культуры у младших школьников. Они позволяют выявить основные причины недостаточной экологической грамотности школьников, а также способы и методики их преодоления.
Современная экологическая ситуация требует пересмотра отношения общества и человека к проблемам окружающей среды. Решение этих проблем не может быть решено только специалистами и научными лабораториями, но также требует участия учащихся (Д.С. Ермаков, Н.М. Мамедов, Н.Н. Моисеев, С.Н. Николаева, И.Н. Пономарева, О.Н. Пономарева, Г.П. Сикорская, В.А. Ясвин и др.) [2]. Важным аспектом является разработка и улучшение теоретических и практических основ экологического образования для детей младшего школьного возраста.
Формирование экологической составляющей в образовании детей является ключевой частью концепции духовно-нравственного развития и воспитания, а также является необходимым условием для реализации образовательных программ возраста (приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 г. ч. II., п.10.8).
Экологическая культура рассматривается как культура единения человека с природой, где индивидуальные потребности социума сочетаются с уважением к окружающей среде. Для достижения экологической культуры человеку необходимо овладеть научными знаниями, принять моральные ценности в отношении природы и усвоить навыки по сохранению окружающей среды.
В начальной школе закладываются основы экологической культуры, которая включает в себя интерес к природе, знания о способах охраны окружающей среды, моральные чувства по отношению к природе, экологически грамотную деятельность и мотивы, определяющие поведение в природной среде (Л. П. Салеева – Симонова) [11].
По определению Л. П. Салеевой - Симоновой, экологическая культура - это качество личности, компонентами которой являются:
- интерес к природе и проблемам ее охраны;
- знания о природе и способах ее защиты и устойчивого развития;
- нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;
- экологически грамотная деятельность по отношению к природной среде;
- мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природном окружении.
В настоящее время экологическое образование рассматривается как гуманитарно-естественнонаучное направление, которое призвано формировать у учащихся основы экологической грамотности, мышления и соблюдения правовых и моральных обязанностей в сфере охраны окружающей среды, здоровья человека и рационального использования природных ресурсов.
Системно-деятельностный подход, применяемый в ФГОС, позволяет выделить основные цели обучения и воспитания, а также обеспечивает возможность разработки универсальных учебных действий, которыми должны владеть ученики [5]. Принцип развития универсальных учебных действий соответствует формуле: от активности к мышлению. Формирование личности через систему образования происходит за счет усвоения учениками универсальных учебных действий. Овладение этими действиями позволяет учащимся успешно осваивать новые знания, навыки и компетенции, а также способствует самостоятельному процессу обучения.
Согласно ФГОС, учащимся необходимо формировать личностные универсальные учебные действия, ориентированные на экологию. По ФГОС, важно развивать у них основы экологической культуры, соответствующие современному уровню экологического мышления, и расширять опыт экологически ориентированной деятельности в повседневных ситуациях.
Стандарты основного и начального общего образования должны отражать готовность учащихся придерживаться системы позитивных ценностей и расширять свой опыт на их основе в различных областях, включая экологическое воспитание:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред [9].
Непрерывное экологическое образование представляет собой систему программ, соответствующих государственным стандартам, сеть учебных учреждений и информационное пространство в рамках Российской Федерации. Оно обучает, развивает и формирует личность, направленную на экологически грамотное поведение, ценности и знания по охране окружающей среды и экологической безопасности.
В концепции духовно-нравственного развития и воспитания важно учитывать экологическое образование как одно из направлений воспитания и социализации в соответствии с ФГОС. Авторами концепции считается необходимым включение базовых национальных ценностей и духовных традиций в личностное развитие обучающихся (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) [2].
Таким образом, педагогические исследования позволяют выявить основные направления и тенденции формирования экологической культуры у младших школьников и разработать эффективные стратегии и методики ее развития. Важно помнить, что только обеспечивая детей знаниями и навыками по уходу за окружающей средой, мы сможем создать экологически ответственное будущее.
Фрагмент для ознакомления
3
1. А. И. Черных ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Вестник МАН РС. 2022. №S2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov-v-ramkah-vneurochnoy-deyatelnosti-1 (дата обращения: 05.05.2024).
2. Бурко, Р. А. Экологические проблемы современного общества и их пути решения / Р. А. Бурко, Т. В. Терёшина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2013. — № 11 (58). — С. 237-238. — URL: https://moluch.ru/archive/58/8206/ (дата обращения: 05.05.2024).
3. Быкова Надежда Викторовна Особенности экологического воспитания в начальной школе // Наука, техника и образование. 2018. №8 (49). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-ekologicheskogo-vospitaniya-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 05.05.2024).
4. Винокурова Наталья Федоровна, Гущина Юлия Сергеевна МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Проблемы современного педагогического образования. 2023. №78-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-i-metodika-formirovaniya-kultury-prirodopolzovaniya-u-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti (дата обращения: 05.05.2024).
5. Иващенко, О. В. Системно-деятельностный подход как основа формирования экологической культуры будущих учителей начальных классов / О. В. Иващенко. — Текст : непосредственный // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2017 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2017. — С. 167-170. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/273/13452/ (дата обращения: 05.05.2024).
6. Калинина Н.В., Егорова Д.А. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // МНИЖ. 2020. №9-2 (99). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-ekologicheskoy-otvetstvennosti-u-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti (дата обращения: 05.05.2024).
7. Карпушевой Т.А., Барышникова Г.Б. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ // Материалы VI Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: <a href="https://scienceforum.ru/2014/article/2014005102">https://scienceforum.ru/2014/article/2014005102</a> (дата обращения: 05.05.2024 ).
8. Кочарян Л. Б. Роль и функции внеклассной работы в формировании экологической культуры младших школьников // МНКО. 2013. №5 (42). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-i-funktsii-vneklassnoy-raboty-v-formirovanii-ekologicheskoy-kultury-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 05.05.2024).
9. Подовинникова Эльвира Александровна, Гуцу Елена Геннадьевна ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2021. №7 (57). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-ekologicheskoy-kultury-u-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti (дата обращения: 05.05.2024).
10. Современные экологические проблемы глазами школьников: результаты социологического исследования // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2018. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-ekologicheskie-problemy-glazami-shkolnikov-rezultaty-sotsiologicheskogo-issledovaniya (дата обращения: 05.05.2024).
11. Шаламова, М. И. Экологическое воспитание младших школьников в системе школьного и дополнительного образования / М. И. Шаламова, И. А. Книгина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 11 (406). — С. 295-297. — URL: https://moluch.ru/archive/406/89576/ (дата обращения: 05.05.2024).