Курсовая работа по психологии и педагогике на тему Роль семейного воспитания в профилактике девиаций у подростков. Исследование влияния семьи на девиантное поведение подростков и результаты исследования

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Личность впервые формируется под воздействием социальных факторов, среди которых ведущую роль играет семья. В связи с этим психология изучала такие вопросы, как взаимоотношения детей и родителей, отношения между родителями, отношение матерей и отцов к воспитанию детей, общий психологический климат семьи и др.
Экспериментально показано влияние воспитательного воздействия родителей на формирование патолого-психологических особенностей социально дезадаптированных подростков. Особенно выражена роль семьи в формировании поведенческих нарушений у подростков. Общеизвестно, что семья представляет собой сложную систему отношений, в которой каждый член занимает определенное положение, участвует в выполнении определенных функций, удовлетворяет потребности других посредством деятельности, поддерживает приемлемый уровень межличностных отношений. Нарушение семейных отношений мешает им выполнять эти функции. Они были перемещены и даже искажены.
Наука выявила ряд факторов, играющих значительную роль в развитии последующих нарушений поведения у подростков: неадекватное воспитание ребенка, периоды воздействия неблагоприятной среды, отсутствие психологического «понимания» подростка.
Гурьева В.А. Описаны три влияния семейной среды на формирование личности. фиксация посредством подражания; интеграция негативных реакций; Непосредственное культивирование и подкрепление психотических реакций подростков другими людьми.
В литературе встречается понятие динамического «семейного диагноза» (Захаров И.А.). Это означает определение типов распада семьи и неадекватного воспитания и установление причинно-следственных связей между психологическими и поведенческими нарушениями и отклонениями в семье. Нормализация личности подростка. Когда структура и функции семьи рушатся, внутри семейных отношений возникает психологическое напряжение и конфликтность. Родители не могут управлять воспитанием своих детей и привить им положительные социальные качества, необходимые для того, чтобы они стали полноправными членами общества.
Проблема влияния семьи на формирование девиантности у подростков отражена в работе А.Я. Варга, В.Т. Кондратенко, Ю.В. Попова, П.И. Сидорова, Е.Г. Идемиллер, В.В. Юстицкис, Н.М. Ветров и другие.
Поэтому проблема дезадаптации в родительских семьях широко и всесторонне изучена в современной науке. Однако проблема поведенческих расстройств у подростков и их профилактики по-прежнему весьма актуальна, и в существующих системах профилактики асоциального поведения детей и подростков необходимо найти новые механизмы и повысить их эффективность, главным образом, за счет сотрудничества с семьей.
Объект исследования: семья девиантного подростка.
Предмет исследования: влияние семьи на формирование девиантности у подростков.
Цель исследования: выявить влияние особенностей воспитательной практики родителей на формирование нарушений поведения у подростков.
Гипотеза исследования: социально-психологическое неблагополучие семьи создает условия повышающее вероятность ослабления социальной адаптации, формирование социально неприемлемых стереотипов поведения, определяемых негативными чертами акцентуаций характера.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему дезадаптации в родительской семье, где поведенческие отклонения у подростков формируются, скорее всего, в раннем возрасте.
2. Сравнить образовательную практику родителей девиантной молодежи и родителей молодежи без нарушений поведения.
3. Оценить влияние долговременных негативных факторов в семье на формирование девиантного поведения подростков.
Методы исследования.
1. Теоретические методы Анализ, синтез, обобщение.
2. Практические методы. Диагностика: для определения воспитательной практики родителей подростков использовался опросник ADOR «Родительское поведение и отношение к подросткам» Э. Шафера. - «Методы определения акцентов характера» К. Леонгарда.
3. Статистические методы. Математически-статистические методы. Полученные эмпирические данные были обработаны с использованием критерия Пирсона х2 и ранговой корреляции Спирмена.
База исследования: Исследование проводилось на базе муниципальной школы. Выборка составила 44 человека. Из них 16 - несовершеннолетние, состоящие на учете в отделе по делам несовершеннолетних за различные преступления. В контрольную группу вошла девиантная молодежь, обучающаяся вместе с социально-адаптированной молодежью.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Семья как институт социализации

Семья – это социальный институт, то есть устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в которой происходит большая часть повседневной жизни людей и удовлетворение их потребностей. Она является первым и основным предметом воспитания. Сегодня перед семьями стоит множество социальных проблем, среди которых быстрое социальное расслоение, отсутствие государственной поддержки, трудности социальной и географической мобильности, миграция, плохое здоровье населения и его семей, демографическая ситуация, насилие в семье и т.д. В Корее увеличивается доля семей социального риска (девиантных семей), то есть семей, в которых семья неспособна выполнять свои функции по объективным или субъективным причинам [8].
Тем не менее, воспитательный потенциал семьи, то есть совокупность материальных, национальных, психологических, воспитательных, духовных и эмоциональных возможностей воспитания детей, в пределах, определяемых ее особенностями, еще достаточно велик. Под образовательными учреждениями обычно понимают общественные организации и структуры, призванные оказывать образовательное воздействие на личность. Самыми известными образовательными институтами являются семья и школа. Официально они несут основную ответственность за развитие личности ребенка. Однако на практике в современных ситуациях школа и семья не всегда доминируют в образовательном влиянии, а их влияние зачастую уравновешивается или даже заменяется влиянием многих других социальных институтов, средств которых основными являются средства массовой информации, друзья, коллеги, дополнительное образование не всегда имеющее научную составляющую [1].
Однако традиционно основным институтом воспитания является семья. То, что ребенок приобретает от своей семьи в детстве, остается с ним на всю жизнь. Значимость семьи как воспитательного учреждения обусловлена тем, что ребенок значительную часть своей жизни остается в семье и ни одно образовательное учреждение не может сравниться с семьей по продолжительности этого воздействия на личность. Семья закладывает основу личности ребенка, и к моменту поступления ребенка в школу более половины его личности уже сформировано [3].