Курсовая работа по социальной педагогике на тему Профилактика агрессивного поведения подростков в условиях общеобразовательной организации

Введение
Актуальность темы исследования. Глубокие трансформации социума, затрагивающие экономическую сферу, моральные устои и духовные ценности, актуализируют множество проблем, среди которых выделяется увеличение девиаций в личности и поведении юного поколения. Особую обеспокоенность вызывает эскалация жестокости и агрессивности у несовершеннолетних, наиболее заметно проявляющаяся в период взросления. Подростковый возраст, характеризующийся сложностью и противоречивостью развития, как внутренних переживаний, так и внешних факторов, часто порождает ситуации, дестабилизирующие нормальное формирование личности и создающие основу для развития агрессивных наклонностей и других деструктивных проявлений.
Предотвращение агрессивного поведения подростков – это междисциплинарная задача, требующая комплексного научного подхода. Педагогика играет ключевую роль в изучении и решении этой проблемы, поскольку именно педагогические методы, в том числе школьное образование, оказывают значительное влияние на возникновение, развитие и снижение агрессивности.
В отечественной психолого-педагогической науке агрессия традиционно рассматривается как следствие поведения с негативными юридическими, этическими и эмоциональными последствиями. Агрессивность трактуется как личностная черта, а состояние агрессии определяет эмоциональную составляющую поведения. Исследованиями в этой области занимались такие ученые, как Н.В. Глинкина, В.В. Дайнеко, Э.З. Елуева, Е.П. Ильин, Д.А. Кулагина, О.А. Макушкина, С.В. Юдин и другие.
Изучение научных работ в данной области привело к заключению о необходимости пересмотра методов профилактики агрессивного поведения и иных деструктивных проявлений личности у молодого поколения в соответствии с гуманистическими тенденциями, преобладающими в современной педагогике. Вместо традиционного акцента на коррекции поведения и формировании адаптивных навыков, целесообразно сосредоточиться на создании образовательной среды, способствующей развитию и активизации внутренних психологических ресурсов саморегуляции и самосовершенствования у детей. Важно стимулировать их стремление к личностному росту, поддерживая собственные усилия по позитивному изменению. Особенно актуален такой подход в подростковом возрасте, когда происходит интенсивное формирование внутреннего мира, характеризующееся смещением акцента с внешнего контроля поведения на внутреннюю саморегуляцию. В данный период развития, создание условий для самопознания и саморазвития способствует становлению зрелой и гармоничной личности.
Актуальность изучения гуманистического подхода к профилактике подростковой агрессии вызвана рядом неразрешенных противоречий. С одной стороны, существует устоявшееся представление о профилактике агрессии как о целенаправленном формировании полезных социальных навыков для адаптации в социуме. С другой стороны, возникает потребность в переосмыслении этого процесса с позиции гуманистических принципов, признающих важность самостоятельной роли подростка в своем развитии и формировании личности. Кроме того, существует диссонанс между стремлением к воспитанию гуманной, позитивной личности, способной к осознанному творческому взаимодействию с миром, и фактическим уровнем личностного и морального развития выпускников школ. Наблюдается разрыв между естественным желанием подростка к позитивному самосовершенствованию и недостатком необходимых условий для этого в современных школах. Наконец, имеется противоречие между общественной потребностью в образовании, эффективно предотвращающем агрессию и другие негативные проявления, и отсутствием целостной концепции в этой области, несмотря на имеющиеся научные разработки. Все эти факторы подчеркивают значимость и необходимость дальнейших исследований в области гуманистической профилактики подростковой агрессивности. Таким образом, проблема исследования заключается в определении, теоретическом подкреплении и экспериментальном подтверждении действенных способов и инструментов предотвращения агрессивного поведения подростков в образовательной среде средней школы.
Современная педагогика уделяет значительное внимание вопросу предупреждения агрессии у подростков. Об этом свидетельствует увеличение количества исследований, посвященных отдельным аспектам этой проблемы. Однако стоит отметить, что работ, демонстрирующих практические аспекты данной деятельности, недостаточно. Общую информацию об агрессии и агрессивности можно найти в трудах М.В. Андияновой, Г.А. Арутюнян, Н.В. Глинкиной, В.В. Дайнеко, Е.П. Ильина, В.В. Козлова и других ученых. Специфика агрессивного поведения в подростковом возрасте активно рассматривалась Т.П. Авдуловой, Е.Л. Горностаевой, Д.М. Камалиевым, М.Л. Мельниковой. Факторы, влияющие на проявление агрессии, в том числе у подростков, анализировались Э.З. Елуевой, И.Н. Кириленко, О.А. Макушкиной, О.Б. Сеиным, М.А. Синенко, DL. King и другими специалистами. Изучением средств контроля агрессии занимались М.О. Бешимова, Д.Ю. Лунева, С.В. Юдин.
Обзор психолого-педагогических источников свидетельствует о наличии значительного теоретического фундамента для исследования проблемы предотвращения агрессивного поведения у подростков. Однако, в педагогических трудах наблюдается дефицит работ, посвященных детальному изучению сущности профилактики подростковой агрессии как особого педагогического явления. Требуется более глубокое теоретическое осмысление педагогических факторов, способствующих предупреждению агрессивности у подростков в рамках воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях, а также разработка научно обоснованных методических рекомендаций по их реализации.
Придерживаясь этой позиции, учитывая потребности практики, теоретическую и практическую значимость указанной проблемы, мы определили тему нашего исследования: «Профилактика агрессивного поведения подростков в условиях общеобразовательной организации».
Таким образом, теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка эффективности программы агрессивного поведения подростков в условиях общеобразовательной организации составили цель исследования.
Объектом данного исследования является процесс воспитания подростков в среде общеобразовательной школы.
Предметом исследования выступают методы и инструменты, нацеленные на предотвращение агрессивного поведения среди учащихся в рамках образовательного процесса.
Исходя из сформулированных объекта, предмета, цели и задач, предложена следующая гипотеза: Профилактика подростковой агрессии играет ключевую роль в обеспечении психологического и морального благополучия молодежи, создавая условия для их гармоничного развития и конструктивного взаимодействия с миром. Наиболее благоприятно этот процесс разворачивается в гуманистической образовательной среде, эффективность которой усиливается при соблюдении следующих условий:
– учебный процесс ориентирован на формирование у подростков позитивных ценностей, что способствует перенаправлению негативной энергии и снижению агрессивности;
– педагоги активно вовлекают подростков в общественно полезную и личностно значимую деятельность, удовлетворяя их созидательные потребности и устраняя необходимость в агрессивном проявлении себя;
– в рамках образовательной и внеурочной деятельности стимулируется самопознание подростков, что способствует осознанию собственной агрессивности и выработке стратегий ее предотвращения.
Задачи исследования:
1. Проанализировать эффективный опыт работы по профилактике агрессивного поведения подростков в условиях общеобразовательной организации.
2. Разработать и реализовать программу констатирующего эксперимента.
3. Проанализировать итоги констатирующего эксперимента.
4. На основе данных констатирующего эксперимента разработать программу по формированию готовности личности к развитию своего творческого потенциала в процессе учебно-познавательной деятельности.
Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы научно-педагогических исследований:
– теоретический анализ, психологической, педагогической литературы, научно-исследовательских трудов и публикаций;
– изучение педагогического опыта;
– анализ нормативно-правовых документов;
– анкетирование педагогов;
– тестирование учащихся.
Структура работы: работа состоит введения, трех глав, заключения и списка литературы.


Глава 1. Анализ эффективного опыта работы по профилактике агрессивного поведения подростков в условиях общеобразовательной организации
На сегодняшний день проблема агрессии и насилия является одной из часто обсуждаемых среди специалистов, в обществе, в средствах массовой информации. Причина тому – наблюдаемый рост агрессии в форме различных преступлений против личности, терроризма, буллинга и т.д. [2, 7].
Есть несколько подходов к пониманию того, что считать агрессией. Так, Е.П. Ильин говорит, что агрессия представляет собой намеренное насильственное действие в отношении субъекта или субъектов, а также в отношении различных объектов живой или неживой природы. Агрессия имеет целью изменить текущее положение вещей, физическое, психическое состояние самого агрессора, а также объекта его агрессии [10].
С.В. Юдин, Д.Ю. Лунева указывают, что агрессия может быть рассмотрена как реакция на внешнее или внутреннее воздействие, проявляющаяся у человека в виде различных вариантов деструктивного поведения. При этом агрессия может направляться как на себя, других людей, так и на различные предметы [25].
В.В. Козлов считает, что агрессия может иметь различную природу, в частности иметь биологическое, социальное, нравственное, правовое и иное происхождение. Агрессия трактуется автором как любая форма поведенческой активности личностного или группового, вербального, физического или эмоционального характера, которая направлена на оскорбление оппонента, его унижение, а также причинение ему какого либо вреда [13].