Выбор методов обучения, используемых на уроках математики в начальной школе

Введение

Общество не стоит на месте, оно стремительно развивается. Изменения, которые регулярно происходят в жизни общества, затрагивают все сферы жизни. Образование - это неотъемлемая часть того, что нужно людям сегодня. Жизненные ориентиры задают самые последние задачи в процессе обучения. Одним из главных вопросов прогресса отечественной сферы образования является воспитание конкурентоспособного человека, обладающего универсальными компетенциями, необходимыми в различных жизненных обстоятельствах.
Необходимо пересмотреть подходы к проектированию и реализации процессно-технологической составляющей образовательного процесса. Это, в свою очередь, актуализирует проблему выбора методов и технологий обучения, обеспечивающих реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта средствами предметной области "математика".
Качество учебного процесса в первую очередь зависит от качества организации основной формы обучения — урока. Трудно организовать усвоение школьной программы без правильно подобранных и усовершенствованных методов обучения. Методы обучения и воспитания должны совершенствоваться для эффективного вовлечения младших школьников в активный познавательный процесс, в учебную деятельность. Рационально подобранные современные методы помогут научить обучающихся стремиться к получению знаний без посторонней помощи, сформировать интерес к предмету
В системе образования особое место занимает начальный этап обучения, который закладывает фундамент для будущих знаний. Переход к рыночным отношениям, приведший к коренным изменениям в обществе, требует новой перестройки воспитательных функций общеобразовательных школ и, конечно же, совершенствования образовательного процесса.
Проблема выбора методов обучения является одной из важнейших в педагогической науке и в практике школьного образования, поскольку методика обучения является основным инструментом, с помощью которого учитель знакомит учащихся с основами науки, развивает их познавательные способности, обеспечивает личностное развитие, формирует научное мировоззрение.
Проблема методики обучения является одной из основных в педагогической науке и в практике школьного обучения, поэтому так же, как и методы обучения являются основными средствами, с помощью которых учитель знакомит учащихся с основами наук, формирует их познавательные способности, гарантирует формирование личности, формирует научное мировоззрение.
В настоящее время учитель начальных классов обеспечен достаточно широким спектром различных программ начального образования, систем и учебных пакетов. Однако практика показывает, что, изменяя только содержание, оставляя неизменной технологию, невозможно добиться положительных результатов обучения.
Работая на различных курсах традиционной системы, педагоги стали внедрять в свою практику инновационные технологии, способствующие формированию у детей ключевых компетенций, что приводит к успеху учащихся в современном обществе. Среди множества современных образовательных технологий выделяются технологии личностно-ориентированного, развивающего и проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные технологии.
Методы обучения являются неотъемлемым элементом образовательного процесса. Наряду с целями, содержанием, формами и методами обучения, средства обучения являются одним из основных компонентов дидактической системы [8].
Главная задача учителя-сделать предмет интересным для ребенка, заставить его увидеть за формулами и теоремами реальные живые природные явления. Использование современных педагогических мультимедийных технологий в школах требует современных технических средств обучения, способных обогатить педагогический и технологический инструментарий педагогов, исключив рутинную работу. Каждый учитель заинтересован в том, чтобы в его классах были современные технические средства обучения и практические учебные пособия.
Различные методы обучения имеют различные цели и функции, а также выполняют широкий спектр дидактических функций. Сложность методической основы образовательного процесса предполагает подбор соответствующих методов.
Образовательный процесс включает в себя три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Методическая сложность образовательного процесса предполагает реализацию всех функций учебного процесса через методы обучения.
Цель исследования: определить методы обучения, используемые на уроках математики в начальной школе.
Объект исследования: процесс обучения математике младших школьников.
Предмет исследования: методы обучения, используемые на уроках математики в начальной школе.
Задачи исследования:
- рассмотреть теоретические основы использования методов обучения в начальной школе;
- рассмотреть особенности использования методов обучение на уроках математики.
Методологическую базу исследования составили труды Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Д. Дьюи, П.И. Пидкасистого, В.Ф. Шаталова, А.С. Макаренко и др.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщение опыта.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы учителями начальных классов в процессе проведения уроков.





































1.Теоретические основы использования методов обучения в начальной школе
1.1. Понятие о методах и приемах обучения

Для обучения используются различные методы. С греческого "метод" переводится как путь к чему-то, способ достижения цели.
В книге Л. Д. Столяренко "Психология и педагогика" [13] отмечается следующее: "Под методами обучения необходимо понимать способы деятельности преподавателя и учащихся, организацию учебно-познавательной работы обучающихся в соответствии с различными дидактическими задачами, ориентированными на освоение изучаемого материала."
Ю. К. Бабанский [1] считает, что " метод обучения называется методом высокоорганизованной взаимозависимой работы преподавателей и учащихся, направленной на решение учебных задач."
"Дошкольная педагогика" С. А. Козловой и Т. А. Куликовой [3] устанавливает методы обучения следующим образом: "это понятие представляет собой последовательные, взаимообусловленные способы деятельности педагога и обучаемых детей, которые ориентированы на достижение дидактической цели.
"Метод организации познавательной деятельности учащихся" - так Т. А. Ильина понимает метод обучения.
Из всех приведенных определений можно сделать вывод, что метод - это не только деятельность преподавателя, но и деятельность самих обучающихся, которая направляется и стимулируется специальными методами познавательной и практической деятельности. Таким образом, методы обучения отражают взаимосвязанную деятельность как преподавателей, так и обучающихся, направленную на решение дидактических задач.
Каждый метод состоит из определенных приемов учителя и учеников. В