Формирование представлений о времени у учащихся начальных классов

Введение
Категория времени не понятна ребенку изначально. Время – очень сложный объект познания. Представление о нем возникает в процессе жизни на основе личного опыта. Освоение ребенком понятия «время» идет медленно и трудно.
Представление о времени считается необходимым при характеристике предметов и явлений находящейся вокруг ребенка реальности, исследуемых народом на протяжении жизни. Обращению с временным ресурсом следует обучать в течение всего школьного периода, в особенно в начальных классах, так как непосредственно в это время дети – младшие школьники открывают для себя картину мира.
У человека нет специального временного анализатора. Восприятие времени осуществляется разными анализаторами внешней и внутренней среды организма, образуя сложный системный механизм. Нарушение или дефицитарность функционирования одного из них влечет сбой работы всей системы восприятия.
Сформированность временных представлений – не самоцель, а одна из составляющих формирования базового школьного компонента, поскольку умение ориентироваться во времени – важнейшая предпосылка становления всех видов детской деятельности.
Недостаточная сформированность временных представлений у детей сказывается на развитии представлений об окружающем мире и полноценной связной речи, а в дальнейшем – на развитии навыков чтения и письма, формировании математических представлений.
Дети с проблемами в усвоении временных представлений испытывают сложности при обозначении основных единиц времени и периодов человеческого возраста. Это отражается в устной речи при построении высказывания и на письме при написании изложений и сочинений в виде аграмматизмов.
Система времени имеет сложную четко выстроенную структуру, состоящую из взаимосвязанных и взаимосоставляющих элементов. Исследования показывают, что имеется прямая связь трудностей в овладении системой времени и формировании математических представлений. И наоборот, в процессе освоения представлений о временной системе ребенок начинает лучше ориентироваться в числовой системе, системе единиц измерения.
Несформированность временных представлений, помимо прямого влияния на становление учебных навыков, отражается на повседневной жизни. Умения регулировать и планировать деятельность во времени создают основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность и пунктуальность.
Важность этой проблемы для практики воспитания и обучения младших школьников определяет актуальность данной работы.
Объект исследования – процесс овладения детьми временными представлениями.
Предмет исследования – педагогические условия формирования представлений о времени у младших школьников.
Цель исследования – теоретически обосновать и изучить проблему формирования представлений о времени у учащихся начальных классов.
Поставленная в работе цель определила следующие задачи исследования:
• раскрыть понятие времени в философской, психологической и педагогической литературе;
• изучить проблемы;
• рассмотреть опыт работы учителей и систему заданий для формирования временных представлений у младших школьников.
Методы исследования: обобщение и систематизация теоретических аспектов исследования, анализ педагогического опыта.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.




 
Глава 1. Теоретические основы формирования временных представлений у учащихся начальной школы
1.1. Понятие времени в философской, психологической и педагогической литературе
Время является достаточно сложным объект познания. Оно относится к философской категории и рассматривается как форма существования материи, которая отражает непрерывное развитие природы, общества, человеческого сознания. Все события окружающей действительности мира происходят во времени. Оно дисциплинирует жизнь и деятельность человека, люди подчинены его ходу, хотя порой это и остается не замеченным .
Ориентирование во времени жизненно необходимо ребенку как будущему члену социума. Умение ориентироваться во времени позволяет ребенку успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающую среду, и, таким образом, осуществлять подготовку к школе. Уровень развития временных представлений у детей можно отнести к одному из значимых показателей интеллектуальной готовности ребенка к школе.
Многие положительные качества получают свое развитие посредством планирования ребенком своей деятельности во времени, к примеру, целенаправленность, собранность, организованность. В игровой, бытовой, познавательной деятельности ребенок учится регулировать темп, ритм своих действий, с учетом фактора времени.
Слово «время» имеет свое происхождение от древнерусского слова «веремя», что значит «вращение». Время обладает рядом особенностей, необходимых для их учета в ходе педагогической работы:
1) для него характерна текучесть: ни одна, даже самая маленькая единица времени не может восприниматься сразу: «одномоментно», а только в своем последовательном течении;
2) время является необратимым: нельзя возвратить тот момент, который уже прошел. Прошедшее, настоящее и будущее нельзя поменять местами;
3) время нельзя непосредственно созерцать: его нельзя ни увидеть, ни услышать. Оно не обладает наглядными формами;
4) со временем нельзя осуществлять какие-либо действия. Любые действия протекают во времени, но не со временем, время можно только прожить;
5) словесные обозначения времени являются условными, относительными, нестабильными и обладают переходным характером (утро переходит в день, а день, соответственно – в вечер).
Определение времени классифицирует по общепринятой системе мер – эталонов: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Каждая из этих единиц обладает определенным числовым выражением. Отправной точкой, от которой начинается отсчет времени, является настоящее, которое разделяющее время на прошлое и будущее.
В восприятии времени ведущая роль принадлежит кинестетическому и слуховому анализаторам. В различении времени большую роль имеют циклические природные явления: восход и заход солнца, смена дня и ночи, морские приливы и отливы, и многие другие явления. Важнейшие системы организма человека также функционируют циклично.
Таким образом, сам жизненный процесс, который осуществляется в организме и вне его, с постоянными циклами, ритмами, темпом можно считать основой для переживания времени.
В восприятии времени можно выделить следующее: восприятие временной длительности и восприятие временной последовательности. На восприятие времени существенное влияние оказывают различные факторы: вид и содержание деятельности, эмоциональное состояние индивидуума, его возраст, личностные особенности. Вспоминая прошлое, мы можем оценивать