Организация внеурочной деятельности в начальной школе 1-4 класс

Введение

Как показывают исследования психологов, осуществление э воспитания детей необходимо начинать с раннего возраста. В связи с этим внеурочная деятельность в начальной школе также должна стать частью педагогического процесса. Осуществление воспитания предполагает создание педагогом определённой среды.
Внеурочная деятельность в рамках дисциплины «окружающий мир» также имеет большое значение для формирования экологической культуры. Экологические игры, занимательные задания, экскурсии не только способствуют экологическому образованию и воспитанию детей, но и развивают конструктивное отношение родителей и детей. Перспективному социуму необходимы квалифицированные и мотивированные профессионалы во всех сферах жизни, и стать такими личностями способны в основном люди с хорошими творческими способностями и развитым интеллектом, формирование которых начинается с раннего возраста.
Цель работы: определить особенности организации внеурочной деятельности учащихся 1 – 4 классов (на примере окружающего мира)
Объект исследования: внеурочная деятельность
Предмет исследования: организация внеурочной деятельности учащихся 1 – 4 классов
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста
2. Рассмотреть особенности внеурочной деятельности младших школьников
3. Разработать комплекс виртуальных экскурсий для учащихся 1 – 4 классов
Методы исследования. Нами были использованы основные методы теоретических исследований, а также общенаучные методы исследования, такие как наблюдение, сравнение, описание, анализ, синтез, индукция, дедукция и некоторые другие.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его материалы могут быть применены в педагогической практике учителя начальных классов, педагога дополнительного образования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.






















Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности младших школьников
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста согласно отечественным и зарубежным периодизациям возрастного развития

Говоря об особенностях учебной деятельности младших школьников, необходимо учитывать их особенности в соответствии с возрастной периодизацией. Младший школьный возраст – время познавательной активности и осознанных открытий. Происходит расширение знаний об окружающем мире, а также общение полученных знаний[19, с. 39].
Игровая деятельность в этом периоде входит в свой расцвет. Сюжетно-ролевые игры становятся основой коммуникативного развития и социализации, а также базой для развития лидерских качеств [17].
К этому времени также активно развиваются все компоненты устной речи, совершенствуются такие показатели, как фонематический слух, интонационная выразительность, грамматический строй. Дети используют практически все части речи, занимаются словотворчеством, демонстрируют богатый лексикон и умение выражать мысли [8, с. 94].
В младшем школьном возрасте изменяется содержание общения ребёнка как со взрослыми, так и со сверстниками. Информация, получаемая ребёнком в процессе общения, может быть сложной для понимания, и при этом весьма интересной. Ребёнок делится с родителями, воспитателями, друзьями и др. собственными планами, мыслями, идеями, воспоминаниями. Это общение становится важным навыком его развития его коммуникативных и лидерских качеств. От уровня его сформированности во многом зависит успешность в школьном обучении, вхождение ребёнка в новый коллектив [11, с. 94]. Взрослые являются абсолютным авторитетом для детей младшего школьного возраста. Ребёнок учитывает замечания взрослого, что является благоприятным фактором для нравственного воспитания. Сам младший школьник постепенно подходит к осознанию себя как субъекта взаимоотношений. У него формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для него оказывается чрезвычайно важной его похвала. Недостаток же приводит к повышенной обидчивости детей на замечания[12, с. 38].