Формирование навыков аудирование посредством использования видео материалов на уроках английского языка в средней школе

Введение
Одной из важнейших целей обучения иностранным языкам является обучение аудированию, то есть формирование и развитие у обучающихся навыков и умений понимать звучащую речь.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования ориентирован на становление личностных характеристик ученика. Современный выпускник школы должен стать креативной и критически мыслящей личностью, социально активной, уважающей закон и правопорядок, осознающей свою ответственность перед обществом и государством, уважающей мнение других людей, умеющей вести конструктивный диалог.
Традиционно считается, что аудирование является одним из самых сложных видов речевой деятельности, поэтому для интенсификации процесса овладения навыками и умениями аудирования и повышения мотивации учащихся к изучению иностранных языков учитель должен использовать различные средства обучения, среди которых видеоматериалы занимают не последнее место.
Под видеоматериалами понимается любая телепродукция (новости, интервью, ток-шоу, рекламные блоки и т. д.), а также художественные, документальные, мультипликационные фильмы, используемые в качестве дидактического материала. Их использование повышает мотивацию обучения, т.к. язык и сюжеты видеоматериалов взяты непосредственно из культуры изучаемого языка. Это способствует расширению знаний о стране изучаемого языка, приобщению к культурным ценностям народа – носителя языка, изучению речевых особенностей.
К тому же, достижению поставленных методических целей может способствовать:
1) легкая доступность видеоматериалов;
2) технические возможности видео;
3) психологические особенности воздействия видеоматериалов на обучающихся;
4) возможность восприятия и понимания иноязычной речи на слух и развитие речевых навыков.
Актуальность данной темы обуславливается большой заинтересованностью и необходимостью нашей страны в воспитании и развитии личности, которая способствует межкультурному общению, а также саморазвитию и самосовершенствованию в этой сфере. Помимо этого сюда входит разработка новейших и более эффективных методов для формирования и контроля навыков аудирования.
Объект исследования – организация процесса обучения иностранному языку в средней школе.
Предмет – процесс формирования навыков аудирования в среднем звене.
Цель - теоретические особенности обучения аудированию на занятиях по иностранному языку посредством использования видеоматериалов
Гипотеза данной работы заключается в установлении условий, которые гарантировали бы достижение желаемых результатов при обучении навыкам аудирования на иностранном языке у школьников среднего звена.
Исходя из вышеуказанного выявлены следующие задачи работы:
1. Охарактеризовать особенности использования обучения аудированию на занятиях по иностранному языку.
2. Рассмотреть технологии использования видео материалов для формирования навыков аудирования на занятиях по иностранному языку в средней школе.
3. Провести анализ использования особенностей формирования навыков аудирования посредством использования видео материалов на уроках иностранного языка.
4. Выявить результаты использования особенностей формирования навыков аудирования на занятиях по иностранному языку в средней школе.
В ходе исследования нами применялись следующие методы:
1. Беседа с преподавателем английского языка
2. Анализ заданий, направленных на формирование навыков формирования аудирования
3. Оценка эффективности методов
4. Исследование ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов) и учебно-методических комплексов по английскому языку.
Методологическую основу исследования составили работы В.Г. Асеева, О.В. Барменкова, И.Л. Бим, Л.И. Божович, Н.Д. Гальсковой, М.В. Гамезо, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, Е.А. Маслыко, В.П. Сафоновой, А.А. Утробиной, М. Аллан, Д. Уиллис и др.
Практическая значимость заключается в возможности дальнейшего использования видеоматериалов в обучении аудировании при обучении школьников среднего звена.

 
Глава 1. Теоретические особенности формирования навыков аудирования посредством использования видео материалов на уроках английского языка в средней школе
1.1. Характеристика использования особенностей обучения аудированию на занятиях по иностранному языку
Аудирование (восприятие иностранной речи на слух) является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования речевое общение невозможно. Умение воспринимать английскую речь на слух обеспечивает адекватное владение иноязычной речью, так как звуковая сторона является неотъемлемым компонентом всех видов речевой деятельности человека. Над этой темой работали многие специалисты, такие как И.А. Зимняя, Н.И. Гез, Н.Д. Гальскова, И.Н. Верещагина, Н.В. Елухина, М.В. Ляховицкий и др.
«Аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух» [9, с. 28]. Это один из важнейших навыков в изучении английского языка, также как говорение, чтение и письмо и как и все остальные навыки, его нужно тренировать.
Устное общение состоит из говорения и слушания, которое в методике называют аудированием. Хотя понятия «аудирование» и «слушание» не являются синонимичными процессами. Слушание – это лишь акустическое восприятие звукового ряда, а аудирование – процесс восприятия звучащей речи, помимо слушания предполагающий еще и слышание, понимание и интерпретацию воспринимаемой на слух информации.
Цель аудирования – это обмен мыслями, получение новой информации через осмысление связного речевого сообщения. В процессе аудирования слушатель встречается с множеством трудностей, которые он должен преодолеть за очень короткое время, так как понимание речи на слух достигается только при условии одновременного преодоления трудностей восприятия и понимания звучащей речи [12, с. 9].
Но на занятии по иностранному языку практически невозможно формировать лишь только речевой или, например, только языковой навык. Работая с аудиотекстами, одновременно отрабатываются фонетические, грамматические, лексические навыки. Таким образом, аудирование является средством обучения.
Как средство обучения, аудирование обеспечивает знакомство с новым лексическим материалом, выступает как средство формирования навыков и умений во всех других видах речевой деятельности, способствует поддержанию уже достигнутого уровня владения речью, формирует аудитивные навыки. В исследованиях зарубежных и отечественных методистов по иностранным языкам и психологов определяются основные механизмы восприятия речи: речевой слух (восприятие устной речи и деление ее на смысловые синтагмы); память (фиксирование узнанной единицы в сознании); концентрация внимания; антиципация (процесс вероятностного прогнозирования); понимание (мысленное воспроизведение процесса) [22, с. 129].
На основе уровней восприятия речи выделяются следующие уровни аудирования:
• элементарный (формирование перцептивной базы аудирования);
• продвинутый (развитие аудирования как вида речевой деятельности);
• завершающий (овладение устным общением, в ходе которого обучащиеся выступают в роли слушающих) [22, с. 130].
Данные уровни аудирования тесно взаимосвязаны. Каждому уровню соответствуют определенные цели: элементарный уровень предполагает становление механизмов восприятия иноязычной звучащей речи; продвинутый – формирование способности воспринимать и понимать устные иноязычные сообщения определенной длины и трудности; завершающий – развитие навыков устного иноязычного общения.