Организационно-методические основы формирования экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках окружающего мира

Введение

Экологическое воспитание – одно из важнейших приоритетных  направлений личностного развития детей младшего школьного возраста. При правильной организации учебной работы оно способствует развитию познавательных процессов, формирует у детей ценностную картину мира, воспитывает бережное отношение к окружающему миру природы, но, главное, что в процессе правильно организованного экологического образования у детей формируется стойкий интерес к природе.
В современном мире экологическая культура приобретает все большую значимость, так как это одна из важнейших проблем общества. Понимание сущности причин обострения современных  экологических проблем требует формирования экологической культуры у разных слоев общества, особенно у школьников,  поскольку знания и убеждения, заложенные у ребёнка в начальной школе, во многом определяют дальнейшее его отношение к окружающей природе.
Экологическое воспитание – систематическая педагогическая деятельность, направленная на развитие у учащихся экологической культуры. Под экологическим воспитанием детей мы понимаем воспитание ответственного отношения к окружающему миру, а также правильное  поведение  в природе и обществе.
В результате экологического воспитания должна быть сформирована экологическая культура, основанная на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающих его глубокую убежденность личности в понимании единства человека и природы.
Экологическая культура личности — уровень сформированности  научных знаний о взаимодействии человека, общества и природы; экологических ценностных ориентациях, норм и правил; нравственно-эстетического отношения к природе; умений и навыков по изучению природы, а также ее охране.
Работа по экологическому воспитанию детей осуществляется на внеклассных мероприятиях: в экологических викторинах и олимпиадах. Вся деятельность по экологическому воспитанию  переплетается с задачами, поставленными на других уроках - литературного чтения, музыки, трудового обучения, математики, окружающего мира.
Успех экологического воспитания в школе зависит от использования разнообразных форм и методов работы, их разумного сочетания. При правильной организации проектной деятельности в экологическом воспитании у детей успешно формируется ценностная картина мира, формируется экологическое сознание, бережное отношение к окружающему миру природы, но, самое  главное, что у детей формируется стойкий интерес к природе.  Эффективность определяется также преемственностью деятельности учащихся в условиях школы и условиях окружающей среды. Значительное внимание нужно уделять практическому участию младших школьников в той или иной экологической деятельности.
Проблемы экологического образования и воспитания исследовались методистами И.Д. Зверевым, А.Н. Захлебным, Л.П.Симоновой и др. Этими авторами раскрываются цели, задачи, условия экологического воспитания.
Характеристика содержания, средств, форм и методов экологического воспитания учащихся отражена также в работах Н.В.Добрецовой, А.Н.Захлебного, А.В.Миронова, И.Т. Суравегиной и др.
Особенности формирования у младших школьников любви и бережного отношения к природе раскрыты в работах Н.Ф.Виноградовой, А.В.Миронова, А.А.Плешакова, Л.П.Симоновой и др.
Психолого-педагогическое обоснование проблемы экологического образования отражено в работах Л.И. Божович, А.И. Леонтьева, В.Н.Мясницова и др.
Объект исследования – младшие школьники.
Предмет исследования – формирование экологической культуры младших школьников в воспитательном процессе начальной школы.
Цель исследования – изучение использования ИКТ на уроках окружающего мира с целью формирования экологической культуры младших школьников.
Задачи исследования:
 -  на основе анализа литературных источников  уточнить сущность понятий: «экология», «экологическое воспитание», «экологическая культура», «природоохранная деятельность»;
-  выявить особенности формирования экологической культуры младших школьников;
– найти пути, средства, методы и формы по формированию экологической культуры младших школьников используя ИКТ.



















1. Теоретические основы формирования экологической культуры младших школьников
1.1. Характеристика понятия экологическая культура

Экологическое образование как сложный процесс, включает в себя:
- экологическое сознание – совокупность экологических идей, взглядов, теорий, преобладающих в обществе на данный момент;
- экологическое мышление – основа правильного отношения к окружающей среде, требование включения знаний о живой природе в систему общего образования;
- экологическую культуру (ЭК) – качество личности, которое включает в себя ответственность за состояние окружающей среды, наличие экологических взглядов и убеждений, опыт деятельности по изучению и охране природы, систему научных понятий связанных с экологическими проблемами;
- экологическое воспитание – формирование у каждого человека определенных норм поведения по отношению к природной среде, стремление к гармонии с ней к оптимизации биосферы на благо человечества. И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина, Л. П. Симонова считают главной целью экологического образования становление экологической культуры личности и общества.
Овладевший такого рода культурой человек, может подчинять свою деятельность требованиям рационального природопользования, заботиться об улучшении окружающей среды и не допускать её загрязнения и разрушения. Вопрос о формировании основ экологической культуры младших школьников, наиболее полно раскрывается в работах Л. П. Салеевой [15].
Она определяет ЭК как качество личности, компонентами которой являются:
– интерес к природе и её охране;
– знания о природе и способах её защиты;
– нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;
– экологически грамотная деятельность в природе;
– мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природе [15]. В обобщённом виде, по мнению множества исследователей (И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина, Л. П. Симонова) основными компонентами экологической культуры можно считать:
- Экологические знания и умения;
- Эмоциональную отзывчивость;
- Экологическую деятельность.
Именно на улучшение и повышение данных компонентов ЭК мы будем ориентироваться при выборе, разработке и внедрении педагогических условий для эффективного формирования экологической культуры младших школьников. Экологические знания и умения являются основными компонентами экологической культуры человека.
Так как получение и усвоение знаний и умений формируют образованность человека [14]. Эмоциональная отзывчивость к природе, посредством сострадания и сопереживания, помогает ребёнку войти в жизнь другого живого существа изнутри, прочувствовать чужую боль как свою собственную.