Педагогические технологии развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста

Введение
Актуальность исследования. Актуальность исследования. Одной из ключевых задач современного музыкального образования можно назвать развитие музыкальности дошкольника. Восприятие музыки является крайне сложным процессом, который требует от ребенка концентрации внимания, живости мышления, сформированных знаний, поэтому актуальность применения игры, как ведущего вида детской деятельности, имеет особую роль.
Следует отметить, что, не смотря на достаточную изученность проблемы исследования, существует определенное противоречие: сложившаяся ситуация по работе непосредственно над формированием музыкальных способностей в процессе музыкальной деятельности позволяет утверждать, что лишь небольшая часть педагогов регулярно использует все многообразие методов для их развития. Можно утверждать, что существует необходимость модернизации имеющихся приемов и методов, а также нахождение более современных, более результативных научно-обоснованных способов развития музыкального восприятия у старших дошкольников в процессе различной музыкальной деятельности.
Цель исследования: изучить особенности развития музыкального восприятия в развитии детей дошкольного возраста.
Объект исследования –воспитательный процесс на занятиях музыки.
Предмет исследования – технологии развития музыкального восприятия старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть музыкальное-восприятие –основной вид музыкальной деятельности.
2. Проанализировать музыкальные способности и их развитие в разных видах музыкальной деятельности.
3. Предложить занятия по развитию музыкального восприятия детей дошкольного возраста.
Методологическая основа исследования: общепсихологические концепции: теория развития личности в деятельности и общении Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; музыкально-психологическая теория способностей Б.М. Теплова, интонационная теория музыки Б.В. Асафьева, В.В. Медушевского, труды психологов С.Н. Беляевой-Экземплярской, А.Л. Готсдинера, Г.В. Иванченко, Д.К. Кирнарской, В.И. Петрушина, Я.А. Пономарева, В.Г. Ражникова, А.В. Тороповой, Г.М. Цыпина и др., музыковедов – Е.В. Назайкинского, Г.А. Орлова и др., концепция музыкального обучения и воспитания детей Д.Б. Кабалевского, В.Н. Шацкой, Б.Л. Яворского.
Методы исследования:
1. Теоретическое изучение и анализ психолого-педагогической и музыковедческой литературы по исследуемой проблеме.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
 
Глава 1. Психолого-педагогические основы процесса музыкального восприятия у детей дошкольного возраста
1.1Музыкальное-восприятие –основной вид музыкальной деятельности
Проблема музыкального восприятия занимает одно из важнейших и центральных положений в музыкальной педагогике и психологии. Перед учителем стоят задачи помочь ученикам понять музыку и полюбить ее, воспитать художественный вкус, развить музыкальные способности. Эти задачи невозможно решить без совершенствования процесса восприятия музыки, развития соответствующих способностей и умений.
В психологии под восприятием понимается [15]:
1. Субъективный образ определенного явления, предмета или процесса, непосредственно воздействующий на органы чувств человека в совокупности его свойств, целостности, имеющий фиксированное, относительно постоянное значение.
2. Процесс формирования этого образа в сознании.
Восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств, это вид активной деятельности, связанный с другими психическими процессами (мышлением, воображением, памятью), включающий в себя предшествующий опыт, узнавание предметов