Интеллектуальное развитие детей в процессе экологического воспитания

Введение

В настоящее время экологическое воспитание играет большую роль в становлении и развитии личности ребёнка. При этом экологическая культура во многом формируется под влиянием взрослых – педагогов и родителей. Рассмотрим, какие факторы при этом следует принимать во внимание.
1. Поведение родителей по отношению к окружающей среде. Бережное отношение родителей к природе формирует в представлении детей важные экологические ценности.
2. Приобщение детей к живой природе. Данный фактор предполагает объяснение родителей своим детям, насколько важно заботиться о растениях и животных, какова роль человека в сохранении природного фонда планеты. Большую роль в данном направлении играет ознакомление детей с различными природными объектами.
3. Проведение экологической работы родителей с детьми.
Экологические игры, занимательные задания, экскурсии не только способствуют экологическому образованию и воспитанию детей, но и развивают интеллектуальные способности детей. Перспективному социуму необходимы квалифицированные и мотивированные профессионалы во всех сферах жизни, и стать такими личностями способны в основном люди с хорошими творческими способностями и развитым интеллектом, формирование которых начинается с раннего возраста.
В последние годы организация виртуальных экскурсий детей дошкольного возраста стало весьма актуальным вопросом педагогики и психологи, что связано с совершенствованием инноваций. Виртуальные экскурсии часто предполагают самостоятельный поиск информации, выполнения различных творческих заданий и активного взаимодействия с педагогом, родителями и сверстниками.
Проблема исследования. Какими должны быть оптимальные психолого-педагогические условия для эффективной работы по экологическому воспитанию в условиях ДОУ?
Объектом исследования является экологическое воспитание
Предмет исследования: интеллектуальное развитие детей в процессе экологического воспитания.
Цель исследования: определение и теоретическое обоснование психолого-педагогических условий, способствующих повышению интеллектуального развития в рамках экологического воспитания дошкольников в ходе проведения виртуальных экскурсий.
Для успешного достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Выявить психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста.
2. Определить особенности экологического воспитания дошкольников.
3. Разработать комплекс виртуальных экскурсий для детей дошкольного возраста
4. Оценить эффективность и результативность разработанных экскурсий.
5. Сделать выводы о воздействии экологического воспитания на интеллектуальное развитие детей.
Гипотеза исследования: проведение виртуальных экскурсий с целью экологического воспитания является эффективным средством познавательного интереса к окружающему миру и исследовательских навыков дошкольников, что способствует развитию интеллекта детей.
Методы исследования. Нами были использованы основные методы теоретических и эмпирических исследований, а также общенаучные методы исследования, такие как наблюдение, сравнение, описание, анализ, синтез, индукция, дедукция и некоторые другие.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его материалы могут быть применены в педагогической практике воспитателя, психолога, педагогов дополнительного образования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.


















Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста
1.1. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста

К детям дошкольного возраста относятся дети в возрасте 2-7 лет, посещающие младшую, среднюю, старшую и подготовительную группы детского сада. Этот возраст имеет важное значение как в физическом, так и в психическом развитии: наряду с изменением деятельности различных систем организма начинают активно формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
К настоящему времени создано множество работ по психолого-педагогическим особенностям дошкольников. Различные авторы (Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, B.C. Мухина, З.М. Истомина, А.Н. Леонтьев, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин и др.) отмечали особенности развития интеллектуальной и мотивационной сферы детей в возрасте 3-7 лет, формирование их самосознания, коммуникативных способностей, специфику игровой, образовательной, творческой и других видов деятельности детей, выявляя при этом готовность к началу школьного обучения.
Согласно исследованиям различных авторов, ребёнок-дошкольник развивается очень активно . При этом происходит совершенствование основных видов его деятельности и психических процессов. Так, в памяти ребёнка возникают как количественные, так и качественные изменения: повышается её объём, появляются опосредованность и произвольность.
Параллельно с развитием памяти, происходит преобразование внимания детей: повышение его устойчивости, объёма, распределения, переключения, способности к сосредоточению. Ребёнку 4-6 лет оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут, к семи годам это время увеличивается до 30 минут. Также при выполнении каких-либо действий он способен удерживать в памяти несложное условие.
Одним из важнейших новообразований старших дошкольников является воображение. Формируются такие его особенности, как произвольность и оригинальность. В 6-7 лет ребёнок способен самостоятельно придумать историю с логичным сюжетом на интересную ему тему .
Активное развитие воображения и совершенствование восприятия становятся основой детского творчества, которое реализуется в продуктивной деятельности. Рисунки детей становятся более пропорциональными и напоминающими реальные объекты, совершенствуется конструкторская деятельность, продолжается развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления.
Дошкольный возраст – время познавательной активности и осознанных открытий. Происходит расширение знаний об окружающем мире, а также общение полученных знаний .
Игровая деятельность в этом периоде входит в свой расцвет. Сюжетно-ролевые игры становятся основой коммуникативного развития и социализации.
К этому времени также активно развиваются все компоненты устной речи, совершенствуются такие показатели, как фонематический слух, интонационная выразительность, грамматический строй. Дети используют практически все части речи, занимаются словотворчеством, демонстрируют богатый лексикон и умение выражать мысли.