Элементы интегрирования на уроках чтения

Курсовая работа

47 страниц

43 источника

Добавлена 22.06.2021 Опубликовано: studservis

1090 ₽

2180 ₽

Скачать превью

Фрагмент для ознакомления 1

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭЛЕМЕНТОВ ИНТЕГРИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ 6
1.1. Проблема изучения элементов интегрирования на уроках чтения у детей в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Специфика элементов интегрирования на уроках чтения у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Подход к развитию элементов интегрирования на уроках чтения у детей младшего школьного возраста 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭЛЕМЕНТАМ ИНТЕГРИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ 17
2.1. Диагностика уровня элементов интегрирования на уроках чтения у младших школьников 17
2.2. Система работы по элементам интегрирования на уроках чтения 27
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по элементам интегрирования на уроках чтения 29
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 40

Фрагмент для ознакомления 2

В современной психолого-педагогической литературе существует ряд различных подходов к определению элементов интегрирования. Ряд исследований посвящено конкретно изучению интегрирования знаний на уроках чтения.
Прежде всего, рассмотрим само понятие интегрирования. Так, под интегрированием понимается формирование межпредметных связей в ходе образовательного процесса, необходимое для системного и комплексного усвоения учебного материала и расширения диапазона методов обучения .
По данным исследователей, функции интегрирования в образовательном процессе можно свести к следующему :
– широкое освоение той или иной темы, которое обусловлено участием разного рода учебного материала;
– формирование у школьников умения комплексно решать проблему за счет выбора альтернативных средств;
– использование межпредметных связей для формирования единого образовательного поля;
– расширение арсенала методов обучения за счет обращения к различным учебным дисциплинам.
Таким образом, процесс интегрирования учебного материала рассматривается как один из способов повышения качества образовательного процесса, инновационный метод обучения, позволяющий школьникам более широко увидеть проблемное поле, которое необходимо изучать в рамках той или иной темы .
Преимущества интегрированных уроков, по мнению исследователей, заключаются в том, что :
– они способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
– в большей степени, чем обычные уроки, они способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, снимают перенапряжение, перегрузку;
– такие уроки позволяют учесть опыт школьника, разнообразить методы и приемы работы, избежать повторов одних и тех же знаний в разных учебных предметах, и тем самым уменьшить затраты ребенка на освоение знаний;
– учебный материал отбирается и располагается таким образом, что позволяет строить его изучение синхронно;
– подобные уроки не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
– интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.
Каждый учитель в начальной школе сталкивается с проблемой: ученики, приходя на урок по одному предмету, не готовы использовать знания, полученные на других уроках. Успешное изучение младшими школьниками одного предмета часто зависит от наличия у них определенных знаний и умений по-другому .
Строго оценивая содержательный план своего предмета, учитель начальных классов может увидеть, что изолированное преподавание нередко ущербно, недостаточно.
Ведь отчетливо ясно, что мир един, что он пронизан бесчисленными, внутренними связями так, что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множества других. В подобных случаях требуется сравнение, сопоставление, а это есть основание для интеграции .
Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области .
Понятие «интеграция» может иметь два значения :
а) создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);
б) нахождение общей платформы сближение знаний (здесь интеграция – средство обучения).
В повышении эффективности преподавания чтения в начальных классах, воспитательной значимости предмета наряду с другими методическими вопросами большое значение имеет использование межпредметных связей .
Понятие «межпредметные связи» в литературе характеризуется по-разному. Данный термин определяется как взаимная согласованность учебных программ по различным предметам. Межпредметные связи взаимно учитывают общее между предметами – как в содержании, так и в учебно-воспитательном процессе .
При их систематическом и целенаправленном осуществлении перестраивается весь процесс обучения, т.е. они выступают как современный дидактический принцип, который ведет к интеграции (объединению, слиянию в известных пределах в одном учебном предмете обобщенных знаний той или иной области) .
Этим самым разрешают существующее в предметной системе противоречие между разрозненным по предметам усвоением знаний учащимися и необходимостью их комплексного применения в практике, трудовой деятельности и в жизни человека .
Такое построение процесса обучения под влиянием целенаправленно осуществляемых межпредметных связей сказывается на его результативности :
– знания приобретают качества системности;
– умения становятся обобщенными, комплексными;
– усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся;
–более эффективно формируется убежденность учащихся;
– достигается всестороннее развитие личности .
Таким образом, можно сделать вывод о том, что в психолого-педагогической литературе интегрирование рассматривается как важный педагогический метод, который необходимо применять на уроках в начальной школе для повышения эффективности качества учебного процесса.
Далее рассмотрим специфические особенности элементов интегрирования на уроках чтения, поскольку данный предмет более всего расположен к формированию межпредметных связей в ходе учебного процесса.

Фрагмент для ознакомления 3

1. Авраменко, И.И., Заврагина, Е.П., Николаенко, С.В. Особенности обучения литературе в младших классах [Текст] / И.И. Авраменко, Е.П. Заврагина, С.В. Николаенко // Сборник статей Ивановского государственного университета. Вып. 12. – Иваново: Издательство Ивановского государственного университета, 2020. – С. 118–130
2. Алексеева, О.А., Харитонова, С.С., Величко, В.А. Принципы изучения литературы с позиции психологической науки [Текст] / О.А. Алексеева, С.С. Харитонова, В.А. Величко // Сборник статей Волгоградского государственного университета. Вып. 1. – Волгоград: Издательство Волгоградского государственного университета, 2020. – С. 80–93
3. Аристархова, В.А., Сумская, Е.К., Матвеев, К.А. Исследование развития интегрирования как педагогического метода в России и за рубежом: проблемы, тенденции и перспективы развития [Текст] / В.А. Аристархова, Е.К. Сумская, К.А. Матвеев // Материалы научно-практической конференции «Педагогические и психологические проблемы современного российского общества». – Челябинск: Челябинский государственный университет, 2019. – С. 65–80
4. Архипенко, С.С., Поляковская, И.М., Лавриненко, С.Г. Современные и классические подходы к исследованию методов преподавания в начальной школе [Текст] / С.С. Архипенко, И.М. Поляковская, С.Г. Лавриненко // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития современного общества на экономическом, социальном и культурном уровнях». – Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 2017. – С. 15–27
5. Баратутдинова, А.В., Феклистова, И.И., Барановская, Е.Г. Современные интерпретации педагогических подходов к организации уроков литературного чтения в начальной школе: теоретические и практические аспекты [Текст] / А.В. Баратутдинова, И.И. Феклистова, Е.Г. Барановская // Материалы научно-практической конференции «Актуальные проблемы филологии и литературоведения: российский и зарубежный опыт». – Н. Новгород: Нижегородская гуманитарная академия, 2019. – С. 90–113
6. Ватутина, С.М., Ульянова, О.А., Панкратова, Л.Д. Приемы и методы обучения в начальной школе [Текст] / С.М. Ватутина, О.А. Ульянова, Л.Д. Панкратова // Материалы научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной педагогической науки». – Новгород: Новгородский государственный университет, 2019. – С. 67–80
7. Венедиктова, О.В., Проценко, А.А., Федорова, Д.И. Функции интегрирования в формировании заинтересованности младших школьников литературными знаниями [Текст] / О.В. Венедиктова, А.А. Проценко, Д.И. Федорова // Вестник Дальневосточного федерального университета. Вып. 6. – Владивосток: Издательство Дальневосточного федерального университета, 2020. – С. 41–57
8. Глушенко, С.И., Фадеева, А.А., Демьянова, П.М. Интегрирование на уроках в младших классах [Текст] / С.И. Глушенко, А.А. Фадеева, П.М. Демьянова // Сборник статей Волгоградского государственного университета. Вып. 6. – Волгоград: Издательство Волгоградского государственного университета, 2018. – С. 104–113
9. Головченко, И.М., Архипенко, И.Т., Квашнина, Т.Г. Методы преподавания литературного чтения в начальных классах: обзор педагогических исследований [Текст] / И.М. Головченко, И.Т. Архипенко, Т.Г. Квашнина // Материалы научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного педагогического процесса». – Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2020. – С. 162–174
10. Еропкин, И.М., Скакунова, М.А. Проблемы изучения литературы в младших классах [Текст] / И.М. Еропкин, М.А. Скакунова // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарной науки в современном мире». – Новосибирск: Сибирский федеральный университет, 2019. – С. 124–135
11. Калязина, Н.Г., Фоменко, А.А. Принципы классификации форм педагогического воздействия и его функции в современном мире [Текст] / Н.Г. Калязина, А.А. Фоменко // Сборник статей Тюменского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». Вып. 3. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2019. – С. 56–67
12. Канторович, Д.Е., Ефремова, С.В., Бойков, К.Ю. Интегрирование как метод обучения: обзор научных статей [Текст] / Д.Е. Канторович, С.В. Ефремова, К.Ю. Бойков // Материалы научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной педагогической науки». – Челябинск: Челябинский педагогический институт, 2019. – С. 158–179
13. Кириленко, А.А., Прянишникова, А.М., Володин, С.И. Принципы дифференциации педагогических методов [Текст] / А.А. Кириленко, А.М. Прянишникова, С.И. Володин // Вестник Камчатского государственного университета. Вып. 5. – Петропавловск-Камчатский: Издательство: Камчатского государственного университета, 2019. – С. 38–50
14. Короленко, Р.А., Дмитриев, Т.Е., Гусельникова, А.П. Роль интегрирования на уроках чтения в младших классах [Текст] / Р.А. Короленко, Т.Е. Дмитриев, А.П. Гусельникова // Педагогика. Сборник статей. Вып. 7. – Н. Новгород: Перспектива, 2018. – С. 60–75
15. Кривошеева, А.С., Логинова, С.С., Абакумов, И.С. Специфика современного педагогического процесса в начальной школе [Текст] / А.С. Кривошеева, С.С. Логинова, И.С. Абакумов // Вопросы педагогики. – 2019. – № 3. – С. 20–34
16. Крюков, С.П., Бородина, Л.Ю., Потапенко, В.В. История развития педагогических форм обучения литературному чтению: истоки и принципы формирования [Текст] / С.П. Крюков, Л.Ю. Бородина, В.В. Потапенко // Сборник статей Липецкого государственного университета. Вып. 4. – Липецк: Издательство Липецкого государственного университета, 2019. – С. 44–56
17. Куриленко, А.П., Храмцова, М.И., Пантелеева, И.М. Специфические характеристики интегрирования в контексте культурного пространства [Текст] / А.П. Куриленко, М.И. Храмцова, И.М. Пантелеева // Вестник Красноярского государственного университета. Вып. 6. – Красноярск: Издательство Красноярского государственного университета, 2018. – С. 55–67
18. Кутейникова, А.А., Ольшевская, И.Т., Жирнов, С.М. Принципы изучения литературы в начальной школе [Текст] / А.А. Кутейникова, И.Т. Ольшевская, С.М. Жирнов // Материалы научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития современной литературы: российский и зарубежный опыт». – Чебоксары: Чувашский государственный университет, 2020. – С. 21–36
19. Лаевская, И.М., Дмитриенко, К.Г., Чернокнижная, А.Г. Принципы исследования функций интегрирования в педагогическом процессе [Текст] / И.М. Лаевская, К.Г. Дмитриенко, А.Г. Чернокнижная // Материалы научно-практической конференции «Проблемы организации педагогического процесса в России». – Омск: Омский государственный университет, 2020. – С. 103–110
20. Ломакина, П.А., Федорова, С.М. Интегрирование на уроках чтения [Текст] / П.А. Ломакина, С.М. Федорова // Сборник статей Кубанского федерального университета. Вып. 6. Литература. – Краснодар: Издательство Кубанского федерального университета, 2017. – С. 33–45
21. Мануйлова, И.А., Мартыненко, С.М., Трезубцева, О.П. Интегрирование как форма педагогической деятельности [Текст] / И.А. Мануйлова, С.М. Мартыненко, О.П. Трезубцева // Вестник Томского государственного университета. Вып. 2. – Томск: Издательство Томского государственного университета, 2016. – С. 99–108
22. Митрофанова, Н.Е., Курагина, О.А., Хлебникова, И.М. Организация и проведения интерактивного урока литературного чтения в начальной школе [Текст] / Н.Е. Митрофанова, О.А. Курагина, И.М. Хлебникова // Сборник статей Карельского государственного университета. Вып. 2. – Петрозаводск: Карельский государственный университет, 2016. – С. 145–156
23. Михайлова, Л.Д., Сурина, Г.В. Проблемы изучения литературного чтения в младших классах [Текст] / Л.Д. Михайлова, Г.В. Сурина // Вестник Омского государственного университета. Вып. 1. – Омск: Издательство Омского государственного университета, 2017. – С. 66–79
24. Неверова, А.П., Крупенкова, С.И., Филиппенко, И.Г. Анализ изучения литературных произведений в начальной школе: стилистические, концептуальные и сюжетные особенности [Текст] / А.П. Неверова, С.И. Крупенкова, И.Г. Филиппенко // Материалы международной научно-практической конференции «Проблемы исследования художественной литературы на современном этапе: основные концепции, типологии и методы изучения». Секция «Гуманитарные науки». – М.: Московский государственный педагогический институт, 2020. – С. 24–38
25. Ордынцева, Ю.П., Фигурнова, А.А., Антоневская, Е.Н. Психологические аспекты формирования литературных знаний детей в современной педагогической практике [Текст] / Ю.П. Ордынцева, А.А. Фигурнова, Е.Н. Антоневская // Сборник статей Воркутинского государственного университета. Вып. 4. – Воркута: Издательство Воркутинского государственного университета, 2019. – С. 100–114
26. Орлинская, Я.В., Терехина, С.В., Александрова, И.Т. Педагогические подходы к изучению литературы в младших классах [Текст] / Я.В. Орлинская, С.В. Терехина, И.Т. Александрова // Материалы научно-практической конференции «Вопросы и проблемы современной педагогической науки». – Пермь: Пермский государственный университет, 2020. – С. 115–123
27. Передбогова, А.С., Архангельская, И.И., Фролова, С.М. Основные функции интегрирования текста: психологический и педагогический аспекты исследования [Текст] / А.С. Передбогова, И.И. Архангельская, С.М. Фролова // Вопросы педагогики. – 2020. – № 3. – С. 50–62
28. Петрова, А.А., Шилоносова, И.М., Вакуленко, Т.А. Педагогические технологии в начальной школе [Текст] / А.А. Петрова, И.М. Шилоносова, Т.А. Вакуленко // Вестник Тюменского государственного университета. Вып. 4. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2020. – С. 99–118
29. Пироговская, Е.Н., Чадова, К.Е., Смирницкая, Е.В. Основные проблемы изучения литературного чтения в начальной школе [Текст] / Е.Н. Пироговская, К.Е. Чадова, Е.В. Смирницкая // Вести Азовского гуманитарного института. – 2018. – № 11. – С. 45–60
30. Проценко, С.М., Харитонова, Ю.В., Виноградов, А.М. Метод интегрирования в начальной школе: современные исследования [Текст] / С.М. Проценко, Ю.В. Харитонова, А.М. Виноградов // Сборник статей Мурманского государственного педагогического института. Вып. 4. Литература и история. – Мурманск: Издательство Мурманского государственного педагогического института, 2020. – С. 149–158
31. Родионова, И.М., Уваров, Д.А., Астраханцева, Е.Г. Изучение литературы в начальной школе [Текст] / И.М. Родионова, Д.А. Уваров, Е.Г. Астраханцева // Современная педагогика. Сборник статей. – Калининград: Мега, 2020. – С. 90–105
32. Смирнова, А.В., Красильникова, Е.Н., Пархоменко, К.Ф. Элементы интегрирования в контексте педагогического процесса в начальной школе [Текст] / А.В. Смирнова, Е.Н. Красильникова, К.Ф. Пархоменко // Материалы международной научно-практической конференции «Педагогические технологии». Серия «Начальная школа». – Минск: Белорусский государственный университет, 2020. – С. 100–109
33. Сорокина, И.А., Евстигнеев, А.А., Пушкарева, В.М. Специфика интегрирования как педагогической технологии [Текст] / И.А. Сорокина, А.А. Евстигнеев, В.М. Пушкарева // Вестник Хабаровского государственного университета. Вып. 4. – Хабаровск: Издательство Хабаровского государственного университета, 2017. – С. 60–72
34. Сотникова, И.М., Радченко, А.А., Саркисян, И.Т. Применение интегрирования на уроках литературы: научно-практический обзор проблемы [Текст] / И.М. Сотникова, А.А. Радченко, И.Т. Саркисян // Вестник Казанского государственного университета им. В.И. Ульянова-Ленина. Вып. 12. – Казань: Издательство Казанского государственного университета им. В.И. Ульянова-Ленина, 2020. – С. 34–46
35. Трезубцева, О.А., Чиркова, С.С., Мальцева, Р.И. Интегрированное обучение в начальной школе [Текст] / О.А. Трезубцева, С.С. Чиркова, Р.И. Мальцева // Сборник статей Кубанского федерального университета. Вып. 7. Психология и педагогика. – Краснодар: Издательство Кубанского федерального университета, 2019. – С. 90–106
36. Феоктистова, С.М., Бранникова, О.А., Хрусталев, И.М. Комплексное и интегрированное обучение младших школьников [Текст] / С.М. Феоктистова, О.А. Бранникова, И.М. Хрусталев // Сборник статей Новосибирского государственного университета. Вып. 2. – Новосибирск: Издательство Новосибирского государственного университета, 2019. – С. 46–58
37. Харитонова, А.П., Малышева, Г.М., Щурковская, А.А. Интегрирование как объект педагогического исследования [Текст] / А.П. Харитонова, Г.М. Малышева, А.А. Щурковская // Вестник Российского государственного гуманитарного института. – 2020. – № 7. – С. 56–67
38. Хомякова, С.И., Фурсенко, О.Л., Почепцова, И.М. Функциональные особенности интегрирования: анализ современных технологий [Текст] / С.И. Хомякова, О.Л. Фурсенко, И.М. Почепцова // Материалы научно-практической конференции «Современная педагогика». – М.: Московский педагогический институт, 2018. – С. 34–46
39. Шабардина, А.В., Рассказова, М.В. Технологии интегрирования в педагогическом процессе: история и классификация [Текст] А.В. Шабардина, М.В. Рассказова // Вестник Красноярского государственного университета. – 2020. – № 3. – С. 35–49
40. Щукина, Ю.В., Харченко, И.Т., Лагунская, Н.Л. Принципы определения эффективности интегрирования на уроках литературного чтения в младших классах [Текст] / Ю.В. Щукина, И.Т. Харченко, Н.Л. Лагунская // Вестник Омского государственного университета. Вып. 1. – Омск: Издательство Омского государственного университета, 2020. – С. 36–49
41. Явлинская, О.А., Рогатина, С.С., Мануйлова, И.М. Принципы исследования методов обучения в начальной школе: история и современное состояние [Текст] / О.А. Явлинская, С.С. Рогатина, И.М. Мануйлова // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. – 2018. – № 9. – С. 90–98
42. Якименко, М.И., Щедринская, Е.Е., Капустина, О.А. Методы преподавания литературного чтения и их исследование в педагогической науке [Текст] / М.И. Якименко, Е.Е. Щедринская, О.А. Капустина // Сборник статей Томского государственного университета. Вып. 6. – Томск: Томский государственный университет, 2018. – С. 99–112
43. Якубович, М.И., Фролова, С.С., Панченко, И.А. Виды интегрирования на уроках литературы: обзор научных статей [Текст] / М.И. Якубович, С.С. Фролова, И.А. Панченко // Материалы научно-практической конференции «Актуальные проблемы современной педагогики». – Керчь: Керченский государственный университет, 2020. – С. 80–90

Узнать стоимость работы

Дипломная работа

от 6000 рублей/ 3-21 дня/ от 6000 рублей/ 3-21 дня

Узнать стоимость
Курсовая работа

1600/ от 1600 рублей / 1-7 дней

Узнать стоимость
Реферат

600/ от 600 рублей/ 1-7 дней

Узнать стоимость
Контрольная работа

250/ от 250 рублей/ 1-7 дней

Узнать стоимость
Решение задач

250/ от 250 рублей/ 1-7 дней

Узнать стоимость
Бизнес план

2400/ от 2400 руб.

Узнать стоимость
Аспирантский реферат

5000/ от 5000 рублей/ 2-10 дней

Узнать стоимость
Эссе

600/ от 600 рублей/ 1-7 дней

Узнать стоимость