Исторический вечер как форма внеурочной деятельности - купить Курсовая №145344 по дисциплине Педагогика
Выберите тип работы
Заказать работу

300 рублей на первый заказ
вам Нужна Курсовая работа ?

Интересует курсовая работа по истории?

  • Оставьте заявку на Курсовая работа

  • Получите бесплатную консультацию по написанию

  • Сделайте заказ и скачайте результат на сайте

Курсовая работа по Педагогика на тему Исторический вечер как форма внеурочной деятельности

Курсовая работа

Хотите заказать работу на тему "Исторический вечер как форма внеурочной деятельности"?

38 страниц

32 источника

Опубликовано: studservis

990 ₽

1980 ₽

Скачать превью Скачать в 1 клик

Фрагмент для ознакомления 1

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме внеурочной деятельности на уроках истории 6
1.1. Понятие внеурочной деятельности 6
1.2. Организация внеурочной деятельности по истории 10
1.3. Исторический вечер в практике организации внеурочной работы по истории 16
Глава 2. Проект исторического вечера для учащихся 7-8 классов 19
Заключение 33
Список использованной литературы 35

Фрагмент для ознакомления 2

Введение
Одна из главных целей современного российского образования - это повышение интереса школьников к истории своей страны, своего края. В данном контексте следует отметить, что внеклассная работа по истории соединяет как воспитательный процесс, так и образовательный.
К сожалению, в последнее время, наблюдается существенное сокращение часов на изучение истории в школе. Это побуждает учителей к поиску других форм обучения и воспитания будущих граждан.
Решить эту проблему можно с помощью внеурочной деятельности по истории. Ведь она является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Внеурочная деятельность, в настоящее время, обязательный, взаимодополняющий компонент базового образования. В единстве с учебной деятельностью, внеурочная, позволяет решить проблему индивидуализации и дифференциации обучения как средства развития личности учащихся.
Также, внеурочная деятельность имеет значительно больше возможностей по сравнению с уроком, в частности временных. Она позволяет учителю в полной мере выявить психологические и возрастные особенности школьников, создаёт условия для полной реализации их творческого потенциала, для формирования интеллектуальных и практических умений за счёт работы в библиотеках, музеях, архивах.
Внеурочная деятельность может помочь учителю в сплочении класса. Ведь именно внеклассное мероприятие способствует объединению школьников в коллективы, связанные общими интересами и увлечениями, а также воспитанию учащихся в духе товарищества и целеустремленности.
Внеурочная деятельность по истории предоставляет возможность школьникам приобрести более глубокие умения работы со справочной литературой, подготовить сообщения и доклады, а также выступить с ними перед детской и взрослой аудиториями.
В системе внеклассной работы школы особую роль в воспитании занимает внеурочная работа по истории, которая является одной из составных частей деятельности учителя истории. Внеурочная работа преследует те же задачи, что и учебный курс, то есть приобщает учащихся к пониманию истории, обогащает их знания, расширяет исторический кругозор, содействует росту их интереса к истории. Целью внеклассной работы по истории являются углубление знаний, полученных школьниками на уроках истории, организация процесса познания интересным и увлекательным в условиях свободы в выборе содержания внеклассной работы. Таким образом, на современном этапе актуальным становится рассмотрение системы «школьно-внешкольного образования», частью которого является внеклассная работа, позволяющая оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения как средства развития личности учащегося.
Исторический вечер является одной из форм внеурочной деятельности по истории.
Объектом исследования является внеклассная, внеурочная деятельность по истории.
Предмет исследования – исторический вечер.
Цель исследования: рассмотреть возможности организации исторических вечеров во внеурочной деятельности по истории.
В соответствии с целью были определены задачи исследования:
• Изучить понятие внеурочной деятельности;
• Рассмотреть вопросы организации внеурочной деятельности по истории;
• Определить особенности исторического вечера как формы внеурочной деятельности;
• Предложить методическую разработку исторического вечера для учащихся 7-8 классов.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
 
Глава 1. Анализ литературы по проблеме внеурочной деятельности на уроках истории
1.1. Понятие внеурочной деятельности
Термин «внеурочная деятельность» не является в педагогической теории абсолютно новым. Но содержание его в различные эпохи менялось в зависимости от требований времени. В начале, в отечественной педагогике преобладали термины «внеурочная, внеклассная, внеучебная работа». Они рассматривались как составная часть учебно-воспитательного процесса в школах, а также как форму организации свободного времени школьников.
В 20-70 гг. XX века стал использоваться термин «внеклассная работа». Она рассматривалась в качестве дополнительных занятий для расширения и углубления знаний, умений, навыков учащихся.
В 1993 году внеклассная работа не рассматривается в педагогической теории. На смену ей приходит термин «внеурочная работа». Методисты выделяют ее основные задачи. Это: организация реальных дел для школьников, имеющих конкретный результат, создание благоприятных условий для реализации творческих способностей учащихся.
Некоторые российские исследователи, наряду с термином «внеурочная работа», придерживались и термина «внеклассная деятельность». К примеру, И.Я.Лернер и Л.М.Румянцев. Они рассматривали внеклассную деятельность как составную часть целостного педагогического процесса, которая основана на целенаправленной единой действующей программе организации и развития школьного коллектива.
Традиционными формами внеурочной работы в эти годы были: занятия в кружках, самодеятельных коллективах, работа в школьных трудовых бригадах, занятия по подготовке к самостоятельному чтению, подготовка докладов и т.д.
С 1980 гг. XX века содержание внеклассной деятельности меняется. Начинается активный поиск подходов для ее реорганизации .
С введением ФГОС общего образования и институализацией внеурочной деятельности как значимого элемента обучения и воспитания подрастающего поколения, начинается процесс ориентации на личность ребенка и развитие его творческих способностей.
Внеурочная деятельность в рамках ФГОС – это образовательная деятельность, которая осуществляется в формах, отличных от классно-урочной. Эта деятельность направлена на достижение личностных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы .
Согласно ФГОС любые образовательные учреждения должны «формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». Поскольку сегодня происходят прогрессивные сдвиги в характере труда, растет его интеллектуализация и творческая оригинальность, работник современного производства должен уметь быстро ориентироваться в нестандартных ситуациях, быть профессионально и психологически подготовленным к непрерывному обновлению производства, его организации. Именно к этому и должны готовить выпускников общеобразовательные учреждения. Таким образом, необходимо создать такую развивающую среду, которая бы не ставила препятствий на пути к воплощению намерений, а наоборот, создавала условия для выявления и развития талантов .

Фрагмент для ознакомления 3

Заключение
Внеклассная деятельность по истории является неотъемлемой частью образовательного процесса. На рубеже XX-XXI веков понятие внеклассная деятельность пережило множество изменений и трансформировалось в понятие внеурочная деятельность. Также, модернизации подверглись и основные формы внеклассной работы. Традиционные формы, такие как экскурсии, исторические вечера, Недели истории, усовершенствовали согласно требованиям современных школ. На рубеже XX-XXI веков появились и совершенно новые формы внеурочной деятельности. Это такие, как квест, флешмоб, веб-сайт. Они более современные динамичные и лучше раскрывают внутренний потенциал современных школьников.
В ходе написания работы были проанализированы основные правовые документы, регулирующие реализацию внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях. Одним из главных правовых документов, уделяющих особое внимание процессу внеурочной деятельности, является ФГОС.
Новый ФГОС конкретизирует соотношение между образованием и воспитанием, а также указывает на то, что воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную.
Использование форм и средств внеурочной работы открывает широкие личностно - и практико-ориентированные возможности для формирования культуры гражданственности, организации личностного опыта учащихся на основе научных знаний: участие в занятиях кружков, создании и функционировании школьных музеев, где приоритетной является нравственно-патриотическая направленность, в походах по местам боевой славы, в мероприятиях по охране окружающей среды, краеведческих экспедициях, экскурсиях и т.п.
Одной из форм внеурочной деятельности по истории является исторический вечер.
Результатом проведенных исторических вечеров является большое сплочение ученического коллектива, сближение учителей и учеников. В школах, где проведение тематических вечеров осуществляется систематически, начинают создаваться школьные театры, студии и кружки.
Внеурочная деятельность по истории начинает приобретать логическое содержание и способствовать гармоничному развитию школьников.
Таким образом, исторические вечера по истории, связанные с программным материалом, содействуют всестороннему осмыслению и закреплению знаний исторических событий в художественно-литературных образах, развивают самостоятельное мышление, обогащают речь, пробуждают желание быть полноценной личностью. У многих школьников, после проведения тематических вечеров, улучшается успеваемость, возрастает интерес к учебе, стабилизируются отношения с одноклассниками, знакомыми, взрослыми.



 
Список использованной литературы
1. Андреевская Т. История России к учебнику А.В. Торкуновой. 10 класс. Поурочные рекомендации. (ФГОС). – М.: Просвещение, 2015. – 243 с.
2. Асочакова Е.Г. Принципы и формы организации внеурочной работы по истории // Научный альманах. – 2016. – №1-2. – С.41-43.
3. Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. – М.: Просвещение, 2014. – 176 с.
4. Белозерова Л. С. Теоретические подходы к обоснованию проблем гражданского воспитания в современных условиях // Теория и практика обучения и воспитания в образовательных учреждениях. – Кострома, 2005. С.54-58.
5. Бем Н. А., Тяпкина Е. В., Синаторов С. В. Геокешинг в контексте современного образования // Международный научно-исследовательский журнал. − 2016. − № 7 −2 (49). – С. 6 – 7
6. Бердникова Е. М., Озерский И. З., Хмелев А. Н. Внеклассная работа по истории. – М: Учпедгиз, 1963. – 285 с.
7. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М.:Просвещение, 1972. – 351 с.
8. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова.– Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с.
9. Внеурочная деятельность: теория и практика. 1-11 классы / Сост. А.В.Енин. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2017. – 288 с.
10. Водзинский Д.И. Внеклассная воспитательная работа. – М., 1961. – 235с.
11. Гончарова Т.И. Исторические вечера в школе : Кн. для учителя : Из опыта работы / Т. И. Гончарова. - М. : Просвещение, 1992. – 157 с.
12. Гончарова Т.И. Уроки истории – уроки жизни: Из опыта работы учителя истории 536-й школы Ленинграда. – М.: Педагогика, 1986. – 128 с.
13. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности: начальное и основное образование. – М.: Просвещение, 2010. – 192 с.
14. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014. – 224 с.
15. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
16. Закон «Об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012. [Электронный ресурс] – Москва, 2012. – Режим доступа:http://минобрнауки.рф/документы/2974.
17. Иванова И.В. Освоение ФГОС основного общего образования: новые подходы к организации внеурочной деятельности // Воспитание школьников. – 2016. – №8. – С. 17-24.
18. Казаренков В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам – Ростов-на-Дону, 1984. – 131 с.
19. Как разработать программу внеурочной деятельности и дополнительного образования: методическое пособие / Е.Б.Евладова, Л.Г.Логинова. – М.: Русское слово,2015. – 296 с.
20. Ковалева С.Г. Внеклассная работа – как средство повышения компетентности учащихся. – СПб, 2011. – 101 с.
21. Мемориал-74. Настольная игра по советской истории. − URL https://www.memo.ru/ru-ru/projects/boardgame
22. Парфёнова Е.А. О роли исторических вечеров в патриотическом воспитании учащихся//Преподавание истории в школе. 2004. №2. С. 43-46
23. Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности». − URL: https://rulaws.ru/acts/PismoMinobrnauki-Rossii-ot-18.08.2017-N-09-1672/
24. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. От 28.10.2015). − URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_282455
25. Сборник программ курсов внеурочной деятельности (из опыта работы образовательных учреждений Челябинской области). – Челябинск: ЧИППКРО, 2012. – 93 с.
26. Стрелова О. Ю., Вяземский Е. Е. История после звонка. Внеклассная работа по истории в школе: методическое пособие. − М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016
27. Стрелова О.Ю. История после звонка. Внеклассная работа по истории в школе. М.: Русское слово, 2016. С. 5-10
28. Троицкий Ю. Л. «Понимание» как образовательная технология // Universum: Вестник Герценовского университета. – 2012. − № 1. – С. 66 – 72.
29. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Минобрнауки РФ №1897 от 17 декабря 2010 г. М., 2010. С. 11. URL: http://минобрнауки.рф/документы/938
30. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413). — URL: https://base.garant.ru/70188902
31. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]: Интернетжурнал Эйдос. М., 2002. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
32. Чмир Р. А., Федулова Ю. А., Привалов А. А. Квест – как реализация активного метода обучения в школьном курсе биологии и истории // Ученые записки Тамбовского отделения РоСМУ. – 2016. − № 6. – С. 39 – 43


Узнать стоимость работы

Заказать другую работу
калькулятор цены
Стоимость без скидки:
(скидка до 700 рублей)
* — точная стоимость будет определена после уточнения сроков сдачи работы, количества страниц и уровня исполнения.