Курсовая работа по Педагогика на тему Особенности мотивационно-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста

Введение
Актуальность темы исследования. Становление мотивационной сферы ребенка является основополагающей проблемой психологии развития. Известно, что мотивация определяет направленность личности и побуждения к деятельности. Периодом наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы является дошкольный возраст.
Проблематики мотивации достижения продолжалась многими психологами. А высокие результаты не всегда есть следствие актуализированного мотива достижения, взятие на себя личной ответственности за выполнение деятельности, но в ситуациях низкого или умеренного риска, и если успех не зависит от случайности, предпочтение адекватной обратной связи о результатах своих действий, стремятся к поиску более эффективных, новых способов решения задач, то есть склонны к новаторству.
Также в отечественной психологии мотивация достижения исследуется М. Ш. Магомед - Эминовым, который определяет мотивацию достижения как функциональную систему интегрированных воедино аффективных и когнитивных процессов, регулирующую процесс деятельности в ситуации достижения по всему ходу её осуществления. Можно выделить особые структурные компоненты, выполняющие специфические функции в процессе мотивационной регуляции деятельности: мотивация актуализации (побуждение и инициация деятельности), мотивация селекции (процессы выбора цели и соответствующего ей действия), мотивация реализации (регуляция выполнения действия и контроль реализации намерения), мотивация постреализации (процессы, направленные на прекращение действия или смену одного действия другим).
Объект исследования: мотивационно - личностная сфера у старших дошкольников.
Предмет исследования: процесс формирования мотивации достижения у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: выдвинули предложение о том, что мотивация достижения становится актуальной к старшему дошкольному возрасту и связана с определённым комплексом его личностных особенностей.
Цель исследования: рассмотреть особенности мотивационно-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
охарактеризовать мотивацию в структуре человеческой психики: анализ концептуальных подходов;
рассмотреть особенности мотивационной структуры личности детей старшего дошкольного возраста;
изучить методы и методики исследования;
дать анализ результатов исследования.
Теоретическая значимость: разработать модель формирования психологической готовности к школьному обучению старших дошкольников.
Практическая значимость: разработка и реализация программы формирования психологической готовности к школьному обучению старших дошкольников.
База исследования: МБДОУ в количестве 10 детей.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.


Глава I Теоретические аспекты особенности мотивационно-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста
1.1 Мотивация в структуре человеческой психики: анализ концептуальных подходов
Попытки феноменологического выделения различных психических процессов, в качестве объектов исследования, и установления взаимосвязей между ними предпринимались достаточно давно. Именно экспериментальная психология, уходящая корнями к лабораторным опытам В.Вундта, легла в основу советской психологической школы, и именно она претендует на статус наиболее научной. Суть экспериментальной психологии можно свести к построению точных, исчисляемых, экспериментально проверяемых моделей психики. Что, конечно же, не дает понимания о человеке в целом, однако, создает необходимый фундамент для таких поисков: феноменологическую, терминологическую, методологическую и парадигмальную базы, – опираясь на которые можно строить новые теоретические модели.
Научное психологическое знание эволюционировало постепенно, от изучения когнитивных процессов до изучения мышления, сенсорно-эмоциональных и волевых функций человека. Это обеспечило необходимые предпосылки для появления более целостных моделей ментального. Как отмечает профессор Э. Ильин в своей монографии «Мотивация и мотивы» 1930-х гг. уже сформулировано несколько теорий личности, принципиально отличных друг от друга, в частности, по вопросам определения основных движущих сил или мотиваций человека, которые легли в основу личности1.
Важную роль сыграло развитие психоанализа как метода лечения неврозов. Карен Хорни подчеркивает в своей работе «Самоанализ»: «... эти бессознательные мотивы являются общими для всех, но они не всегда являются причиной нарушений. ... мы должны анализировать наши бессознательные мотивации, когда выясняется, что что-то внутри нас мешает нам достичь наших целей. «Попытка получить как можно более точное представление о личности потребовала прояснения содержания бессознательных сил, которые влияют на чувства и реакции человека, в результате чего мотивационная сфера человека была выделена в самостоятельную область исследования. 50, 20 ст. Практически невозможно было отделить психологию мотивации от психологии личности: основная сущность личности видилась в ее мотивационном ядре (деятельностный подход - А. Н. Леонтьев), и наоборот, психология мотивации фактически опиралась на нее. Кроме того, для классификации и диагностики того, какие основные потребности человека в этой форме заложены основы личности (З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм) с целью выявления основных мотивов или движущих сил. При этом очень мало и не систематично исследовали вопрос о механизмах такого влияния на поведение и выбор человека2.
Однако в произведениях Карен Хорни уже можно найти начавшиеся изменения и смещение акцента на вопросе о различиях типов личности на систему взаимоотношений лейтмотивов. Он ввел новые концепции, такие как «основные» и «диффузные» невротические потребности, а также концепцию «скрытой полезности», характерную для невротических тенденций, а динамический центр невроза признал противоречие между взаимоисключающими невротическими личностными тенденциями. Таким образом, мы не только формулируем принципиально новый подход к предмету психологического здоровья и теории личности, но и предвосхищаем работу более поздних специалистов во многих отношениях, в частности, «Трансактный анализ» Эрика Берна. В это время также следует вспомнить вклад Гордона Олпорта, чья работа задала новую тенденцию к пересмотру старых представлений о личности. Его принцип функциональной автономии мотивов заключается в том, что новые мотивы, возникшие на