Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе.

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время российское общество продолжает испытывать тревогу за морально-нравственное состояние молодежи, в том числе и детей школьного возраста. Это обусловлено тем, что среди немалой части учащихся нередко часто проявляется бездуховность, а также отсутствие чувства социальной ответственности за свое поведение. Кроме этого, обостряются конфликтные ситуации, не снижается преступность. Уровень морально-нравственного развитие младших школьников также продолжает оставаться на не высоком уровне. Ведь окружающая ребенка среда негативным образом влияет на развитие его морально-нравственной сферы. Нередко в средствах массовой информации школьник видит сцены насилия, жестокости. В отдельных семьях нравственного облика родителей также невысок, что неизменно ведет к потере нравственных ориентиров у детей. В свою очередь педагоги школ на современном этапе тоже вопросам морально-этического образования уделяют мало внимания.
Младший школьник весьма восприимчив к внешним влияниям, он непосредственен в поведении. Поэтому именно в данном возрасте имеются весьма большие возможности для последовательного и систематического морально-нравственного образования детей.
Проблема исследования
Основы нравственного воспитания детей должны стать стержнем перехода непосредственно от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития, формирования позитивного целостного мировоззрения школьников, становления у них гражданской позиции, а также развития гармоничной личности. Подобный подход в нашей стране осуществляется в разработке и реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
Проблема нравственного воспитания младших школьников в учебном процессе занимает особое место, так как в настоящее время отмечается недостаточное знание детьми младшего школьного возраста нравственных норм и не сформированы в полной мере практика совершения школьниками нравственных поступков и их моральной оценки.
Данная проблема возникла из противоречия – в соответствии с ФГОС НОО [26] необходимо уделять внимание нравственному воспитанию младших школьников. Тем не менее, в практике работы начальной школы это направление реализуется в недостаточном объеме.
Цель исследования: определить возможности и условия нравственного развития младших школьников в учебном процессе.
Объект исследования: процесс нравственного развития учащихся начальной школы.
Предмет исследования: методы, формы и психолого-педагогические условия нравственного воспитания младших школьников в учебном процессе.
Задачи исследования:
1.Дать характеристику педагогической категории «нравственное воспитание».
2.Определить возрастные особенности младших школьников с точки зрения формирования нравственного поведения.
3.Проследить условия формирования нравственного поведения у младших школьников.
4.Подобрать диагностические методики для изучения уровня сформированности нравственности у младших школьников.
5.Разработать рекомендации для педагогов и родителей по формированию нравственности у младших школьников.
Методы исследования:
Теоретические:
1. анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
Эмпирические (практические):
1. педагогический эксперимент (констатирующий этап);
2. наблюдение;
3. тестирование;
4. статистическая обработка данных, полученных в результате эксперимента.
Методологической основой исследования являются труды ученых: по педагогике (Е.М. Елизарова [5], А.А. Калюжный [8; 9] и др.), психологии (Б.С. Братусь [2], М.В. Никитина [18] и др.), по методике преподавания и воспитания (Е.А. Алябьева [1], В.Н. Клепиков [10], Л.И. Матвеева [14] и др.).
База исследования: МБОУ средняя школа № 65, 4 класс (32 ученика).
Период исследования: октябрь – декабрь 2020 г.
Работа состоит из введения, пяти параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
 

§1. Характеристика педагогической категории
«нравственное воспитание»

Нравственное воспитание младших школьников – это целенаправленная деятельность педагога, ориентированная на формирование у детей нравственных чувств, этических представлений, привития норм и правил поведения, которые определяют их отношение к себе, другим людям, вещам, природе, обществу.
Нравственное развитие младших школьников – это своего рода процесс положительных качественных изменений в нравственных представлениях, чувствах, навыках и мотивах поведения детей [12, c. 164].
Во всестороннем развитии личности младшего школьника нравственному воспитанию отводится особое место. Нравственное развитие, как таковое, нравственная характеристика формирует объективную общественную ценность человека. От нравственной воспитанности в значительной мере зависят цели жизни человека и их реализация, умение человека общаться с окружающим миром, его богатство знаний, умений, навыков. Нравственные устремления человека оказывают непосредственное влияние на эстетические вкусы и оценки, способствуют более полному пониманию и осознанию прекрасного. Нравственное воспитание направлено на становление личности в целом. При этом оно осуществляется в течение всей жизни ребёнка: в труде, в игре, учении, общении с окружающим миром. На выполнение задач нравственного воспитания ребенка в первую очередь направлена специальная воспитательная деятельность педагога [2, c. 82].
Понятие «нравственность» необходимо рассматривать в контексте сознания и поведения конкретного человека.
Нравственный поступок – это такое действие, которое положительно оценивается с общественных и нравственных позиций. Нравственная деятельность не может существовать сама по себе, а вступает как особая сторона или аспект некоего другого вида деятельности конкретного человека. При этом в любых поступках человека предполагается наличие морального аспекта, который может проявляться как в цели или намерении, так и в выборе средств, а также в организации деятельности, в её результатах и последствиях.
Достаточно часто общественное значение нравственного воспитания осознаётся только в то время, когда человек сталкивается с нарушением норм морали, с некоторыми отрицательными проявлениями. В таких случаях воспитание непосредственно связывается с общественным осуждением, наказанием [3, c. 51].