Курсовая работа по Педагогика на тему Современные педагогические концепции и парадигмы. Гуманистическая педагогика

Введение

В современной философии, культурологии, социологии, психологии, педагогике существует целое направление, обосновывающее пути гуманизации образовательной действительности и раскрывающее специфику этого социально-педагогического явления.
Длительный период в нашей стране ведущей концепцией в системе образования была авторитарная, построенная на субъект-объектных отношениях, в которых учитель (субъект) воздействует на ученика (объект), и требующая безоговорочного подчинения требованиям педагога.
Гуманистическая концепция, основанная на принципах уважения, права на развитие, ориентированная на самореализацию личности подрастающего человека, на сотрудничество педагога и ученика, пришла на смену авторитарной концепции и активно развивается в теории и практике системы образования.
Одним из активных зарубежных представителей революционного направления в педагогике является П. Фрейре – представитель «критической педагогики», который, критикуя стереотипные модели образования, поднял вопрос о необходимости вдумчивого, сознательного отношения учеников к обучению, об ответственности учителей за реализацию способностей их подопечных.
В отечественной педагогике определением гуманитарных приоритетов в философии и методологии образования отличаются труды А.Г. Асмолова, М.М. Бахтина, Б.С. Гершунского и др.
Обоснованию различных концепций и проектов гуманистической педагогики как направления в теории и практике образования, ориентированного на изучение, обоснование и создание условий, благоприятных для индивидуального развития и личностного становления субъектов образования, посвящены исследования В.В. Серикова, В.А. Сухомлинского, О.С. Газмана и др.
Актуальность гуманистической педагогики подтверждена современными учеными и практиками, провозгласившими 17 июля 2011 года «Манифест гуманной педагогики».
Целью нашей работы является анализ современных педагогических концепций и парадигм.
Для достижения цели мы должны решить следующие задачи:
- рассмотреть различные методологические подходы, реализуемые в современной педагогике;
- выяснить сущность гуманистической педагогики;
- определить специфику преподавания английского языка в русле гуманистической педагогики.
Объект исследования – современные педагогические концепции и парадигмы.
Предмет исследования – специфика преподавания английского языка в русле гуманистической педагогики.
Методы исследования: анализ научной и учебной литературы, обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация и др.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Современные педагогические концепции и парадигмы

1.1. Герменевтический подход в педагогике

Парадигмальный сдвиг в педагогической науке, переход от авторитарной к гуманистической педагогике, произошедший в конце прошлого столетия, сопровождается обновлением ранее существовавших теорий, концепций и методологических основ обучения и воспитания.
Процесс гуманизации педагогики привел к рассмотрению человека как высшей ценности общества и самоцели социального бытия. А методологический плюрализм, предполагающий обращение в поисках ответов к различным гуманитарным наукам, дисциплинам и теориям, характерен для современного этапа развития педагогики и в целом рассматривается как одна из перспективных линий развития науки.
Гуманистическая платформа педагога, построенная на академических знаниях закономерностей развития человека, его отношения к окружающему миру, направляет вектор современных исследований на интегрирование смежных наук: философии, позволяющей обогащать базисные теории бытия, запускать механизмы личностной динамики, обосновывать основные принципы развития; психологии, помогающей понять и принять личность во всем ее разнообразии и противоречиях; синергетики, выстраивающей диалоговое пространство в гибком открытом режиме с учетом зон самоорганизации; семиотики, информирующей об искусстве трансформации и понимания вербальных и невербальных знаков; акмеологии, создающей условия для понимания личностного пути как выхода на вершины через преодоление препятствий; герменевтики, трактующей смыслы личностного поведения.