Методы преодоления коммуникативных трудностей младших школьников

Введение
Актуальность исследования. Современная реалия характеризуется все усиливающимся противоречием между социальным «заказом» общеобразовательной школы в формирование личности, готовой и способной к взаимодействию с другими людьми и работе с окружающей ее информацией и неэффективным выполнением этих потребностей школой. Настоящее исследование показывает, что разрешение данного проблемы возможно путем формирования у учащихся коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).
Такие коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и позволяют личности учитывать позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, уметь слушать и своевременно вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Кроме того, развитие науки и техники, а также появление новейших цифровых технологий, сегодня коренным образом преобразуют жизнь людей и становятся её неотъемлемой частью. Для успешного самообразования учащиеся средних образовательных учреждений должны овладеть целым рядом важных умений, среди которых в настоящее время можно выделить и информационные. И в эпоху, когда развитие цифровых технологий с каждым годом набирает все более быстрые темпы, можно считать достаточно важными любые умения, которые в дальнейшем помогут учащимся осваивать современные технологии.
Следовательно, целью нашего исследования будет являться изучение особенностей профилактики и коррекции трудности коммуникаций младших школьников.
Объект исследования - профилактика и коррекция трудности коммуникаций младших школьников.
Предмет исследования - комплекс методов профилактики и коррекции преодоления коммуникативных трудностей младших школьников.
Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:
1) Проанализировать литературу по данной теме;
2) Рассмотреть особенности коммуникативных трудностей младших школьников.
3) Провести опытно-поисковая работа по преодолению трудности коммуникаций у младших школьников.
4) Методы исследования: теоретический анализ литературных источников по теме исследования.
Гипотеза: мы предположили , что комплекс методов, будет способствовать профилактике и коррекции преодоления коммуникативных трудностей младших школьников
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
 
Глава 1. Теоретические аспекты преодоления коммуникативных трудностей младших школьников
1.1. Возрастные особенности развития коммуникации у младших школьников
Ребенок младшего школьного возраста учится налаживать коммуникативный контакт с другими детьми, слушать их, понимать, давать адекватную обратную связь. Коммуникативное совершенствование формируется благодаря тому, что ребенок осознает, что общение с ним кому то важно, нужно и интересно.
Младший школьный возраст характеризуется стремлением ребенка овладевать различными коммуникативными умениями. Это определяет, в случае успеха, развитие чувства собственной полноценности и коммуникативной компетентности, а в случае невезения – ощущения неполноценности. В младшем школьном возрасте ребенок переходит на качественно новый уровень развития регуляции коммуникативного поведения.
На данном этапе ребенок может проанализировать собственное коммуникативное поведение, появляются мотивы коммуникативного совершенствования, также развивается внутренний план коммуникативных действий [1].
ФГОС НОО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Одним из требований стандарта на ступени начального общего образования выступает развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, учет позиции других людей, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умение слушать и вступать в диалог [19].
По причине того, что в младшем школьном возрасте навыки межличностного общения развиты недостаточно, возникает множество трудностей, из-за которых ребенок может замкнуться в себе, чувствовать себя одиноко, либо применяет неудачные способы построения дружеских отношений со сверстниками. Постепенно возникают коммуникативные трудности по отношению к учителям, родителям, сверстникам, которые в последствии будут выражаться у ребенка в форме агрессивности, негативизма, непослушания, неуверенности в себе, снижения самооценки. Младший школьник будет иметь неудовлетворенность своим положением в коллективе, что также может внести негативный вклад на нравственном развитии личности.