Школьное оборудование по физике в контексте образовательной среды

Введение
Меняющаяся социальная и политическая среда оказывает влияние на все институты жизни и, прежде всего, на образование и культуру. Сегодня налицо противоречие между сложившимися за долгие годы стереотипами мышления и деятельности и новыми условиями жизни общества. Меняются целевые установки жизнедеятельности, соответственно происходят изменения в образовательных системах. Согласно Закону РФ «Об образовании», содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества, формирование духовно-нравственной личности, воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества. В Федеральном государственном образовательном стандарте говорится о необходимости использования электронных образовательных ресурсов, различного вида развивающих игр, применения метода проектов, как индивидуальных, так и групповых, деловых дискуссий, и других активных форм проведения занятий, напрвленных на практическое применение полученных знаний и умений. [7].
Для выявления противоречий в педагогической деятельности были проанализированы все компоненты педагогического процесса. Выявлены противоречие как внешнего (социального), так и внутреннего педагогического характера:
• между необходимостью мотивировать всех школьников к обучению и отсутствием у них целенаправленной работы по повышению познавательного интереса. Возникает проблема: как и какими средствами организовать процесс обучения физике, чтобы у школьников формировался познавательный интерес.
Объект исследования: процесс обучения физике в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: формирование у школьника познавательного интереса в процессе обучения физике.
Цель исследования: проанализировать приказ «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего среднего общего образования в развитии познавательного интереса образовательной среды в процессе обучения физике.
Гипотеза: сформированность у школьников познавательного интереса при изучении физики будет обеспечена, если:
• в процессе обучения будет системно осуществлено комплексное использование натурного эксперимента и технических средств обучения;
• организовать внеурочную деятельность учащихся как работу над проектами.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи:
1. На основе анализа философской, психолого-педагогической и научнометодической литературы выявить современное состояние проблемы исследования и определить пути ее решения.
2. Разработать и научно обосновать методику развития познавательного интереса при обучении развитии познавательного интереса образовательной среды в процессе обучения физики.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: - теоретические: анализ научно-методической литературы, анализ противоречий в системе теоретического знания, формулирование гипотез, теоретическое обобщение, интерпретация полученных результатов; теоретический анализ приказа
Методологическая основа работы показала, что тема глубоко исследовалась как отечественными, так и зарубежными авторами. В то же время, необходимо признать, что круг точек зрения, порой противоречащих друг другу, слишком широк и единого мнения по данному вопросу не выработано. С одной стороны это затрудняет дальнейший анализ источников в контексте избранной темы, с другой – делает его еще более актуальным.
Структура основной части предопределена тематикой исследования и состоит из главы, разделенных на параграфы.
Каждая часть работы завершается обобщением и содержит предварительные выводы, которые впоследствии суммируются в заключении, в котором также подводится основной итог работы, делаются обобщающие выводы.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее материалы можно использовать в преподавании физики, педагогики в вузе на практических занятиях в рамках изучения дисциплины.














Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников образовательного интереса при обучении на уроках физики
1.1. Особенности организации кабинета физики в современной школе
Кабинет физики – это учебное помещение, которое оснащено наглядным пособием, оборудованием и техническими средствами обучения, в котором проводится учебная, внеклассная и методическая работа по предмету [15].
Основными целями кабинета физики являются создание оптимальных научно-методических, организационных и информационных условий для обучения учащихся [13]:
 формирование умений и навыков обращения с приборами и другим оборудованием;
 демонстрация применения теоретических знаний на практике;
 закрепление и углубление теоретических знаний;
 контроль знаний и умений через способность применить на практике или объяснить явление, процесс;
 развитие научного мышления через формулирование гипотез, логических выводов и интерпретации результатов экспериментальных работ;
 развитие интереса к изучаемому предмету.
Оснащение кабинета физики включает в себя следующие компоненты:
1) учебно-методическое обеспечение (учебники, задачники, пособия, разработки, дидактические средства и др.);
2) средства наглядности (плакаты, макеты, модели);
3) средства для проведения опытов и экспериментов. Последний вид условно можно разделить на две группы:
1. Оборудование для проведения демонстрационного эксперимента.
2. Оборудование для проведения лабораторного практикума.
В рамках нашего исследования мы будем рассматривать оснащение кабинета физики для проведения лабораторного практикума.
Цели (задачи) лабораторных работ (практикума):
 Закрепление первичных знаний;
 Развитие и воспитание личности;
 Формирование способности самостоятельного поиска информации;
 Планирование способов решения поставленных задач;
 Научиться применять полученные знания на практике. Лабораторные работы (не зависимо от тематической принадлежности) делятся на следующие типы [7]:
1. Проведение прямых измерений физических величин;
2. Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения);
3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений;
4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы;
5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними); 6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.
Определим, что должно входить в комплект оборудования для лабораторного практикума [14]:
 Общелабораторное оборудование, оказывающее минимальное влияние на практикум (лабораторная мебель);
 Мерная посуда, для определения объемов;  Измерительное оборудование;
 Испытательное оборудование.
Беря за основание содержание лабораторных работ, выделяют следующие их виды:
 наблюдение и анализ различных явлений, процессов;
 наблюдение и анализ устройства работы оборудования;
 исследование качественных и количественных