История женского образования в России с древнейших времён до 20 века

ВВЕДЕНИЕ

Педагогика и ее история как отрасль научного знания о человеке начали формироваться только в XIX веке в общем контексте развития науки. С самого начала было принято широкое понимание предмета педагогики: не только рассмотрение взглядов на сущность, задачи, содержание и методы обучения («философия образования»), но и практика воспитания, воспитания и обучения. . сам. Это широко связано с различными трактовками основных понятий педагогики - «воспитание» и «образование».
В конце 19 - начале 20 вв. В России историки образования, ранее ограничивавшиеся описанием прошлого, пытались объяснить причины изменений в развитии отношения к образованию и его практике. Это было связано как с развитием самой педагогики, так и с обострением социальных конфликтов в обществе. Однако основные функции истории педагогики остаются неизменными: это понимание причин возникновения образования как социального явления и закономерностей его развития; Раскрытие многогранной связи цели, конкретных задач организации и содержания воспитания и обучения с особенностями отдельных исторических периодов.
История образования тесно связана с историей многих других гуманитарных наук, особенно философии, психологии и физиологии. Учет этого помогает правильно понять развитие и трансформацию педагогических идей и различных форм организации обучения и воспитания.
Осмысление исторического опыта человечества в области воспитания, воспитания и обучения подрастающего поколения помогает осознать важность индивидуального стиля работы учителя с учениками, понять, что его деятельность не может ограничиваться простым следованием набору рекомендаций по рецептам, независимо от того, от кого они исходят.
Вместе со всем обществом педагогическая наука и педагогическая практика участвуют в переоценке прошлого и попытках предсказать будущее с его учетом. В такой сложной среде историко-педагогические знания позволяют мыслящему учителю действовать рационально в современных условиях с учетом будущего.
Судьба XXI века в руках образованных женщин. Образованные женщины, которые сейчас составляют половину выпускников университетов, играют все более важную роль в различных областях корпоративного управления, экономики и политики. В российских высших учебных заведениях женщины составляют 55% от общего числа сотрудников. Они доминируют в таких сферах, как бизнес, здравоохранение, образование. Женщины составляют 28% от общего числа кандидатов наук и 13% докторов наук. В настоящее время широко распространено обучение женщин в институтах и ​​университетах. Однако история женского образования в России уходит корнями в прошлое.















Глава 1. Становление женского образования в России
1.1. История женского образования от Киевской Руси до начала 18 века

Первые известия об образовании девочек в Древней Руси относятся к XI веку. В 1086 году Анна Всеволодовна, сестра Владимира Мономаха, открыла женскую школу при Андреевском монастыре в Киеве. Дочь полоцкого князя Евфросиния учила не только монахинь, но и мирянок в основанных ею монастырях. В первой половине XVI века митрополит Данил в своих учениях говорил, что образование необходимо не только монахам, но и мирянам - «юношам и женщинам». С начала 17 века дочери царя и дочери из дворянских боярских семей в это время получали хорошее домашнее образование. При Петре I в Москве и Санкт-Петербурге появились светские частные школы, в которых могли учиться и девушки. В 1724 году монахиням было приказано обучать сирот обоего пола и учить их читать и писать, а девочек, помимо прядения, шитья и других навыков.
В 1754 г. были открыты первые акушерские школы в Москве и Санкт-Петербурге, а затем и в других городах. В раскольнических зарисовках фигурировали частные школы, в которых учили «мастерицы». В середине 18 века в России появились частные школы-интернаты, которыми руководили иностранцы. Началом народного просвещения женщин в России считается 1764 год, когда в Санкт-Петербурге было создано Воспитательное общество благородных девиц по проекту И.И. Бецкий.
В то же время было приказано открыть во всех провинциальных городах привилегированные учебные заведения для детей знати. В небольших государственных школах, созданных в соответствии с уставом 1786 года, девочкам разрешалось учиться, однако количество девочек было намного меньше, чем количество мальчиков (в 1800 году в 315 школах было 18 128 мальчиков и только 1787 девочек и 2/3 из них учились в столичной школе). Школьная реформа 1804 г., несмотря на явный либерализм, игнорировала вопрос образования женщин, который продолжал развиваться вне общей системы народного образования.
В 1743 г. были созданы епархиальные школы - средние учебные заведения для дочерей духовенства. В 1744 году местным властям было приказано открыть в этих районах специальные женские школы, в которых учились бы не менее 25 девочек соответствующего возраста. Однако в условиях крепостного права в России эти школы не могли привлечь значительное количество учеников. Развитие женского образования в России, особенно в первой половине XIX века, характеризовалось стремлением создать классовую организацию женских школ.
Смольный институт - первая школа закрытого типа в России. Создан по инициативе И.И. Бецкого в 1764 году. В Петербурге у Воскресенского монастыря - Смольных Новодевичьих. Под названием «Воспитательное общество благородных девиц». Дочери дворян от 6 до 18 лет учились в Смольном институте.
Задачи обучения в Смольном институте были изменены после того, как оно было рассмотрено «Комиссией по созданию дворянских училищ в России» в 1783 году, которая установила плохое знание учащимися русского языка и предписала увеличить количество часов. для его изучения и преподаю все предметы на русском языке. При этом выполнение общечеловеческих целей воспитания в институте чисто женское.

1.2. Развитие образования женщин в 18 веке

Развитие женского образования в России продолжается с XVIII века. Он был сформирован на основе законов, регулирующих развитие образования в России того времени. Средняя школа для девочек развивалась по двум основным циклам, каждый со своими особенностями: конец 17 века - начало 18 века. В то время государство и приоритетные направления его политики играли решающую роль в развитии школ для девочек. Влияние государства на формирование женских школ было несомненным и доминирующим. Вторая половина 18 века. Происходит отделение женской школы от влияния государства. Большинство женских учебных заведений приобретают юридическую автономию и становятся независимыми от влияния правительства.
Становление женского образования и обретение им независимости происходит в период правления Екатерины II. Проведены реформы во всех сферах и сферах общественной деятельности, в том числе в системе образования. Новая политика в области образования внесла коррективы в существовавшую ранее систему образования, изменив ее ориентацию на профессиональное развитие и утилитарный характер на общеобразовательную подготовку гражданина общества. Учебное заведение и его деятельность были направлены на формирование нового типа личности и создание третьего сословия. Основным законодательным актом, положившим начало образованию женщин в России, стала доктрина «Всеобщее учреждение образования для обоих полов молодых людей», принятая 12.03.2020 г. 1764 г. Именно этот документ стал основным законодательным актом, повлиявшим на дальнейшее развитие системы образования в России. Он не только подошел к системе образования, но и заложил основу для развития домашней педагогики. Эта доктрина одобрила создание первых средних школ для женщин.
Вся последующая история российского образования строилась на педагогических идеях, изложенных в учении 1764 года. К ним относятся: