Формирование представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

В современных образовательных программах особое внимание уделяется школьному краеведению. Однако использование этого педагогического метода ограничивается не только школьным курсом, но должно присутствовать и в образовательных программах дошкольных учреждений.
Воспитание чувства патриотизма и изучение истории родного края необходимо начинать с дошкольного возраста. В это время ребенок еще не стеснён школьным курсом и восприимчив ко всему новому. Каждый регион, как и вся страна, имеет свою историю, интересные места и индивидуальные особенности.
В процессе формирования представлений о родном городе воспитателям необходимо развить у дошкольников чувство патриотизма, гордости за свой край и страну, научить ребенка беречь и сохранять природу родного края.
Поэтому изучение данной темы является актуальной, так как формирование представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста имеет не только педагогическую и воспитательную направленность, но также и практическую значимость, так как освоенные в дошкольном учреждении знания о родном крае будут основой для дальнейшего изучения школьного краеведения.
Цель исследования изучить приёмы и методы формирования представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста, обучающиеся в дошкольном учреждении.
Предмет исследования – формирования представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по теме важности формирования патриотизма у детей старшего дошкольного возраста;
2. Описать возможные приёмы и методы формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста, применяемые на практике;
3. Провести практический эксперимент и выявить уровень сформированности представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста;
4. Разработать и реализовать программу, способствующую повышению уровня сформированности представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста;
5. Доказать на практике эффективность разработанной программы.
В работе были использованы следующие методы исследования: общенаучные – сбор и анализ литературы по теме исследования, систематизация полученной информации в виде глав и параграфов работы; эмпирические - психодиагностические методы (тестирование, беседа), коррекционные методы (повышение представлений о родном городе, воспитание чувства патриотизма), методы математико-статистической обработки данных.
Методологической основой исследования являются основные принципы педагогики, такие как природосообразности, культуросообразности, профессиональной целесообразности, целостности.
Гипотеза исследования заключается в том, что воспитание чувства патриотизма невозможно без помощи взрослых. Дети старшего дошкольного возраста должны знать историю города, в котором живут, уметь рассказать о нем. Поэтому включение в программу дошкольного образования курса краеведения позволит повысить знания учащихся о родном городе.
Выборка учащихся и проведение практического эксперимента осуществлялась на базе детского сада №48 д. Бутаки Полетаевского сельского поселения Сосновского района Челябинской области.
Изучение проблемы формирования представлений о родном городе у детей дошкольного возраста начинали представители советской педагогики. К. Д. Ушинский, М. И. Богомолова, В. Г. Белинский, С. А. Козлова, Н. А. Добролюбов и другие посвящали свои работы аспектам нравственно-патриотического, гражданского и интернационального воспитания детей. В современной педагогике появляются новые подходы к этой проблеме, в частности работы следующих исследователей: Э. К. Суслова, С. А. Козлова, Е. Б. Алтабаева.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что изложенная в работе информация может быть полезна для педагогов и воспитателей и применяться в процессе работы.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, 5 параграфов, заключения, списка используемых источников, приложения.
 
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Проблемы формирования представлений патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях

В научной литературе «представления детей старшего дошкольного возраста о родном городе» определяется как эмоционально окрашенные образы ранее воспринимаемых достопримечательностей и особенностей родного города, возникающие в памяти ребенка [11].
Так, Э. К. Суслова исследовала вопросы воспитания культуры межнационального общения дошкольников [15]; С. А. Козлова формирование у детей представлений о родном крае, родном городе раскрывала в рамках ознакомления дошкольников с социальной действительностью [17]; Е. Б. Алтабаева – в рамках организации историко-краеведческой работы [18]. В работах этих исследователей раскрыты приемы и методы, которые отражают региональные особенности, а также демонстрируют различные стороны ознакомления дошкольников с родным городом. В каждом городе, в любом селе, в любом населенном пункте есть региональные особенности, особенности исторического становления и развития, своеобразные черты культуры и обычаев, образующие тот фундамент, который обеспечивает привязанность и интерес ребенка к родному городуn [29].
А. Л. Захарчук предлагает всю организацию работы по формированию представлений о родном городе у старших дошкольников выстраивать поэтапно, последовательно с учетом возрастных особенностей [13].
Н. Мельникова говорила о том, что раскрыть всю сложность и неоднозначность исторического пути родной земли для каждого ребенка является центральной задачей работы воспитателя с детьми в процессе формирования представлений о родном городе. [25].
Е. Ю. Александрова отмечала, чтобы вызвать у детей дошкольного возраста интерес к родному городу и развить любознательность, педагог должен правильно организовывать передачу знаний о родном городе [2]. Наблюдения в сочетании с пройденными и усвоенными знаниями, способствует развитию логического и образного мышления ребенка [1].
П. Г. Саморукова на основе своих исследований выделила показатели представлений, которые важно учитывать при отборе содержания работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным городом:
– полнота – определяется объемом представлений детей, то есть это мера соответствия представлений каждого ребенка дошкольного возраста образцу, тому объему, который представлен в общеобразовательной программе дошкольного образования;
– обобщенность – характеризуется овладением ребенком интеллектуальными понятиями и умениями обобщения. Данный показатель демонстрирует, насколько ребенок овладел другими умственными действиями: синтезом, анализом, классификацией, сравнением и абстрагированием;
– доказательность – определяется степенью осмысленности и понимания детьми освоенных представлений, умением обоснованно и последовательно доказывать решение познавательных задач. Степень доказательности – отношение процента причинно-следственных связей в ответе ребенка к другим видам связей [31].
Ю. Е. Антонов выделяет следующие представления о родном городе, которые нужно формировать у старших дошкольников:
– представления об истории родного города, а именно, о создании города, его основателях, о важных исторических событиях города