Курсовая работа по Педагогика на тему Методика формирования семейных ценностей среди студентов в ПОУ

Введение
Семья - это связующее звено человека, государства и других социальных институтов. Она является значимым явлением, так как это источник любви, взаимного уважения, солидарности и личностной привязанности.
Исследователи с интересом относятся к данной теме, что обусловлено проявлением кризисов в создании современной семьи, которые переходят во все сферы ее жизнедеятельности. Под таким кризисом подразумевается неспособность семейного института осуществлять свой основной функционал, с которым она успешно когда-то справлялась. Некоторые ученые-исследователи связываю кризисное состояние семьи с трансформацией семейных ценностей, которые требуют серьезного осмысления.
Интерес семейные ценности вызывает у современного молодого поколения тем, что главный семейный функционал заключается в рождении и воспитании детей. Как свидетельствует статистика, чуть больше 77 % от общего числа рождения дети появляются у родителей, которые не достигли 30 лет[10].
Есть еще одна причина рассматривать данный проблемный вопрос о ценности семьи с учетом того, какая молодежь сегодня обучается в образовательных организациях среднего профессионального образования. Необходимо учитывать, что нужна определенная методика формирования семейных ценностей среди детей-сирот, молодых людей, оставшихся на попечении лиц, заменивших им родителей. Они составляют большую долю от числа студентов ПОУ.
Эти трудности молодой семьи, ухудшение семейных и брачных отношений должны привлекать особое внимание, как и всего общества, так и ученых-исследователей, что и обусловливает актуальность изучения в данной работе методики формирования семейных ценностей среди студентов средних профессиональных учреждений.
В научной литературе семейные вопросы и вопросы семейного воспитания, формирования семейных ценностей рассмотрены с широким охватом. Например, проблемой семьи, семейных ценностей занимались психологи Л.С. Выготский, Н.Д. Добрынина, В.В. Ильина, К.К. Платонова, Д.Н. Узнадзе. Педагогический компонент проблемной ситуации ценностного отношения к семье раскрывается в работах В.И. Переведенцева, В.А. Титаренко, А.Г. Харчена. Изменение роли семьи в общественной жизни под влиянием масштабности социально-экономических процессов были исследованы некоторыми учеными: И.С. Андреева, А.И. Антонов, М.Ю. Арутюнян, В.А Борисов, Э.К. Васильева, A.Г. Вишневский, Т.А. Гурко, О.М. Здравомыслова, О.В. Митина, З.А. Янкова. Вопросы заботы государства о семье были в поле зрения многих российских исследователей. Среди них А.И. Антонов, Н.М. Римашевская, C.B. Дармодехин, Е.Б. Ереева, И.А. Зимняя, A.M. Нечаева, A.M. Панов, М.С. Мацковский, С.И. Голод, которые в первую очередь ставили своей целью отслеживать наметившиеся негативные тенденции и предлагали методы их предотвращения.
Объект: формирование семейных ценностей.
Предмет: методика формирования семейных ценностей среди студентов в ПОУ.
Целью данной курсовой работы является выявление методики формирования семейных ценностей среди студентов в ПОУ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:
1. Рассмотреть понятие семейные ценности;
2. Выяснить, какими методиками можно формировать семейные ценности у студентов;
3. Провести эмпирическое исследование методики формирования семейных ценностей у студентов ПОУ.
Курсовая работа представлена введением, двумя главами: теоретической и практической, заключением, списком литературы.

2.Теоретические аспекты методики формирования семейных ценностей среди студентов в ПОУ

2.1.Понятие семейные ценности

В данном параграфе дадим понятие «семья», «семейные ценности», «воспитание семейных ценностей».
А.Г. Харчев определяет семью как «исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» [20].
Семейные ценности считаются ценностями-нормами и выступают как идеальная ориентационная основа, идеальные критерии, на базе которых оценивается действительность и совершается выбор поступка, действия. Н.А. Зелевская назвала семейные ценности социокультурными предпочтениями в брачно-семейных сферах (сфере добрачного поведения, выбора брачного партнера, родительской сфере, сфере брачно-семейных отношений, сфере брачно-семейных ролей, супружеской сфере) [9]. Ценности семьи тогда очень связаны с ценностными ориентациями членов семьи и способны реализовать потребности индивидов, служить их интересам и целям.
С точки зрения Ж.Н. Дюльдиной, семейные ценности - это то, что может быть личностно значимо для подростка, то, что ему дорого, интересно, что настраивает его на позитивное представление о семейном мире, взаимоотношениях внутри семьи, пониманию своего места в мире семьи [7].
Как считает В.А. Титаренко, отношения ценности – это и процесс восприятия и понимания мира через призму ценностей, и результат этого процесса: отношения субъекта к определенным объектам как ценностям личности[4].
Формирование системы ценностей семьи происходит на протяжении всей жизни человека, но наиболее сенситивным периодом является возраст юношества, потому что в это время происходит осознание и узнавание себя и других, становление жизненной позиции и основ мировоззрения. Появление ценностей семьи у молодого человека – это противоречие взглядов, закономерность этапов изменений количества и качества имеющегося у него культурного уровня под воздействием факторов извне.
Большинство ученых, видных деятелей политики и общественных деятелей считают, что молодое поколение во всех странах - это резервный запас для развивающего направления, положительно возникающих социальных перемен и технологических совершенствований. Молодежные идеалы, энергичность и широта их взглядов играют главную роль в процессе постоянного развития устойчивого общества.
По мнению В.А. Сластенина и И.Ф. Исаева, молодое поколение есть достаточно неоднородная социальная прослойка общества, которая отличается возрастом, образованием, социальным происхождением [17]. Возрастное разделение молодежи позволяет определить три группы:
- 14 - 19 лет (юноши и девушки) – молодежная группа, которая материально зависит от семей родителей и стоит перед профессиональным выбором;
- 20 - 25 года (молодёжь в узком смысле слова) – группа молодежи, которая интегрируется в социально-профессиональную общественную структуру, приобретающая материальную и социальную самостоятельность;
- 26 - 29 лет (молодые взрослые) - социально-демографическая группа, которая заканчивает обретение полного набора социальных статусов и ролей, ставшая субъектом социального воспроизводства.
Обучение призвано решать основную задачу - развитие мышления молодежи, что обеспечивает социальную ориентацию в сфере познания. Познавательный процесс организован на уроке или на лекции, представлен во внеурочной деятельности. Л.Ю. Сироткин предполагает, что молодежь имеет дефицит самообразовательных навыков, затрудняется в самостоятельном осмыслении информации с точки зрения науки, общества и