Особенности мыслительной деятельности у детей дошкольного возраста с различными видами латеральных предпочтений

Актуальность рассмотрения данной темы обусловлена совокупностью следующих факторов.
Во-первых, начало XXI столетия ознаменовано заметным расширением спектра идей, воззрений, взглядов на проблему умственного развития. Но при этом порой имеет место недооценка дошкольного периода в качестве первоначальной ступени умственного развития индивида. Во-вторых, именно дошкольный возраст как нельзя лучше подходит для умственного развития детей, при том, как возрастной период 5-7 лет наиболее значим для развития способности ребенка к логическому мышлению, а также осмыслению дошкольником причинно-следственных связей. В-третьих, в современной литературе психолого-педагогической имеет место немало противоречий в отношении познавательных и психологических особенностей с различными видами латеральных предпочтений, в том числе, специфики их мыслительной сферы. При этом особое значение приобретает именно проблема леворукости в возрастном аспекте. Только в 1980-е гг. начали появляться отдельные данные о вреде переучивания левшей и приучения их пользоваться правой рукой в качестве ведущей для выполнения им повседневной деятельности (например, это работы М. М. Безруких, А. П. Чуприкова). Было выявлено, что так называемое «традиционное» переучивание в детском возрасте способно привести к декстрастрессу, оказывающий весьма негативное влияние на детскую психику в целом.
Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Особенности мыслительной деятельности у детей дошкольного возраста с различными видами латеральных предпочтений» актуальным.
Целью работы является выявление особенностей мыслительной деятельности у детей дошкольного возраста с различными видами латеральных предпочтений. Названная цель реализуется путем постановки и выполнения следующих задач:
- рассмотреть проблемы функциональной асимметрии мозга в современных исследованиях;
- описать понятие и сущность мыслительной деятельности;
- составить программу эмпирического исследования;
- провести диагностику детей выборки по подобранному комплексу диагностических методик;
- проанализировать и интерпретировать полученные результаты для определения особенностей мыслительной деятельности у детей дошкольного возраста с различными видами латеральных предпочтений.
Объект исследования – дошкольники с различными видами латеральных предпочтений.
Предмет исследования – мыслительная деятельность у старших дошкольников с различными видами латеральных предпочтений.
Гипотеза исследования: у старших дошкольников с различными видами латеральных предпочтений процесс мыслительной деятельности происходит по-разному, поэтому можно наблюдать различия в показателях мыслительной деятельности.
Методы исследования.
1.Теоретические методы: теоретические: анализ документных источников, метод сравнения и сопоставления, метод табличного предоставления данных, синтез полученной информации.
2.Эмпирические методы: метод наблюдения, тестовые пробы на левшество, тест «Нелепицы», тест «Лишний предмет» и тест «Аналогии».
3.Методы математической статистики – U-критерий Манна-Уитни.
База исследования: исследование проводилось на основе МДОУ детский сад № 123 в двух старших группах. Общая численность респондентов составила 54 ребенка.
Работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка литературы и приложения.

1 Мыслительная деятельность дошкольников с различными латеральными предпочтениями: теоретические основы

1.1 Проблемы функциональной асимметрии мозга в современных исследованиях

С точки зрения и классических, и современных представлений вопрос относительно организации функциональной межполушарной асимметрии у разных специалистов вызывает заметный интерес. В первую очередь необходимо указать, что в качестве одного из ведущих принципов функционирования полушарий головного мозга выступает именно асимметрия. При этом имеющая место неравнозначность левой и правой гемисфер мозга человека, одновременно сочетаясь с феноменом преобладая одной из них, оказывает влияние на особенности построения и восприятия человеком картины мира, а также характер его реагирования и поведения1.
Проблема межполушарной асимметрии человека изучалась в первую очередь как проблема процесса функциональной специфичности полушарий. Такого рода представления базируются на нейропсихологической теории мозговой организации высших психических функций, которая была формулирована А.Р. Лурия2.
В соответствии с классическим представлениям, передние отделы левого полушария головного мозга призваны обеспечивать анализ как причинно-следственных связей, так и целенаправленную деятельность, а также формирование высоко упорядоченного однозначно понимаемого контекста, где связи между элементами не формируют внутренних противоречий, и который обеспечивает также последовательный логический анализ. В качестве общего свойства всех структур правого полушария выступает целостность – то есть целостность восприятия поведения, которая не подчиняется простым алгоритмам. При этом правые передние отделы головного мозга обеспечивают формирование многозначного контекста, что создает гармоничную интеграцию индивида в мире и творчество3.
Невзирая на сложившиеся представления о специализации полушарий, в соответствии с которыми высокая концентрация и вербализация внимания, а также абстрагирование неизменно сопровождаются активацией левой гемисферы, при том, как реализация конкретно-образного мышления, а также эмоциональная деятельность – сопровождается относительно большей активацией правой гемисферы4. Тем не менее, функциональная специфичность полушарий абсолютного характера не носит. В этом случае значение имеют именно межполушарные когерентные связи, которые изменяются определенным образом при осуществлении мыслительной деятельности, и претерпевающие определенные перестройки в случаях очаговых поражениях мозга различной локализации5.
В исследовании М.Н. Русаловой было наглядно показано, что в процесс распознавания эмоций в речи были вовлечены оба полушария. Также и результаты, которые были получены в клинике локальных поражений мозга, позволяют заключить, что за понимание эмоционального выражения речи человека отвечают не только височные области правой гемисферы, но также и речевые центры в левой гемисфере. Существенное увеличение в передних отделах левого полушария головного мозга когерентности в гамма-диапазоне, который отражает когнитивные процессы, говорит о более активном включении вербально-логических процессов при осуществлении процесса опознания и способно быть тем фактором, который затрудняет